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        民辦本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革探究

        2018-11-15 03:25:03同銀萍西安培華學(xué)院
        長(zhǎng)江叢刊 2018年11期
        關(guān)鍵詞:英語水平民辦大學(xué)

        ■同銀萍/西安培華學(xué)院

        民辦本科院校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,為更多的學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會(huì),因此社會(huì)各個(gè)階層尤其是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)其都抱有極大的期望,辦好民辦高等教育是我們教育工作者的光榮使命。大學(xué)英語是本科院校包括民辦高校開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課,在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中發(fā)揮著重要的作用。但是大學(xué)英語這門課也是受到詬病最多的一門課,學(xué)生課堂上睡覺玩手機(jī)學(xué)習(xí)興致不高比比皆是,教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差課堂效果差。因此,民辦本科院校大學(xué)英語的教學(xué)改革迫在眉睫,刻不容緩。

        一、民辦本科院校大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

        (一)教學(xué)目標(biāo)不明確,課程設(shè)置不合理

        民辦本科院校多數(shù)照搬普通高等學(xué)校的課程設(shè)置,教學(xué)效果差也并非出乎預(yù)料。目前的大學(xué)英語教材多數(shù)是北京外研社和上海外教社出版的,大多數(shù)教材是按照普通本科院校的需求編寫而成,有些民辦本科院校選用的教材明顯不適合自已學(xué)生的實(shí)際水平,這也是學(xué)生不滿意教學(xué)效果差的因素之一。民辦本科院校的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)不同于普通本科院校,更不同于研究型大學(xué),它應(yīng)該具有自己獨(dú)特的定位,注重對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),而不是盲目地追求英語四六級(jí)的過關(guān)率

        (二)師資問題

        民辦本科院校大多數(shù)成立時(shí)間較短,教師隊(duì)伍實(shí)力有限。大多數(shù)學(xué)校的大學(xué)英語教師都是以剛畢業(yè)的碩士研究生為主,其中很多非師范類院校畢業(yè),沒有修過教育學(xué)方面的相關(guān)課程。大學(xué)英語課程的專業(yè)帶頭人多數(shù)是普通高等學(xué)校退休的英語教師,這些專業(yè)帶頭人英語知識(shí)深厚,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,然而很多人卻沒有深入民辦本科院校的一線教學(xué)中,而是按照自己在普通本科學(xué)校多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的管理,因此存在脫離學(xué)生實(shí)際狀況的問題。

        (三)學(xué)生問題

        隨著高校的擴(kuò)招政策,各高校之間開始了搶奪生源的大戰(zhàn)。民辦本科院校招來的學(xué)生參差不齊,有的學(xué)生英語水平較差,高考分?jǐn)?shù)只有三四十分,有的學(xué)生來自于江浙一帶,水平較好。然而學(xué)生英語水平普遍較低,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,加上一些學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)模式,不能很好地適應(yīng)大學(xué)自主學(xué)習(xí)的方式,導(dǎo)致的結(jié)果是很多學(xué)生認(rèn)為自己在進(jìn)入大學(xué)后,英語水平非但沒有提供反而下降了的結(jié)果,越發(fā)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,最后甚至放棄了大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

        二、民辦本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革措施

        (一)課程設(shè)置

        大學(xué)英語的教學(xué)改革更應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生未來就業(yè)的需求,將專門用途英語教學(xué)納入到大學(xué)英語的課程當(dāng)中來。在大學(xué)一年級(jí)可以給學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)課,進(jìn)行英語聽說讀寫譯的訓(xùn)練,尤其是聽說能力的訓(xùn)練,在二年級(jí)可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè),開展與專業(yè)相關(guān)的專門用途英語教學(xué)。民辦本科院校要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)的教學(xué)理念,以應(yīng)試教學(xué)為主轉(zhuǎn)為以提高應(yīng)用能力為主,構(gòu)建具有行業(yè)性特色的大學(xué)英語課程體系,提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

        (二)教學(xué)模式

        民辦本科院校的學(xué)生英語水平參差不齊,很多學(xué)生更是因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致沒有進(jìn)入二本院校,因此,大學(xué)英語教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,靈活多樣,創(chuàng)建適應(yīng)本校學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式。民辦本科院校也不乏一些有考研需求出國(guó)留學(xué)需求的學(xué)生,大多數(shù)學(xué)生英語成績(jī)中等,還有部分學(xué)生英語水平較差。因此,大學(xué)英語教學(xué)可以采取分級(jí)教學(xué),按照學(xué)生不同的英語水平,選取不同的教材,采用不同的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行教學(xué),而不是按照同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生,這樣才能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。分級(jí)后的結(jié)果也并不是始終不變的,可以在每個(gè)學(xué)期進(jìn)行滾動(dòng)制,結(jié)合學(xué)生的成績(jī)和學(xué)生本人的意愿,選擇下學(xué)期所要進(jìn)入的班級(jí)學(xué)習(xí)。

        (三)評(píng)價(jià)體系

        民辦本科院校在評(píng)價(jià)體系方面也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改革,由傳統(tǒng)的以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主改為形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于不同級(jí)別的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)體系,比如對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)采取以形成性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度,強(qiáng)調(diào)快樂式學(xué)習(xí),而不是讓大學(xué)英語學(xué)習(xí)成為這些學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)噩夢(mèng),讓他們能夠快樂有效地學(xué)習(xí)一些對(duì)自己未來職業(yè)有所幫助的知識(shí)。

        三、結(jié)語

        民辦本科院校的大學(xué)英語教學(xué)改革是我們教育工作者應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起的重大責(zé)任,針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)存在的各種問題,探索以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的大學(xué)英語教學(xué)途徑和模式。本文從當(dāng)前民辦本科院校大學(xué)英語教學(xué)存在的問題,課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式等方面探討了大學(xué)英語的教學(xué)改革,以期對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)改革有所啟示。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳麗蘭.試論應(yīng)用型本科院校“大學(xué)英語”教學(xué)改革的必要性[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(10):128~129.

        [2]束超超.論轉(zhuǎn)型時(shí)期應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語的改革方向[J].考試周刊 ,2015(18):4~5.

        [3]王萬智.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].語文學(xué)刊 ,2014(1):77~79.

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