■羅舒文/江油中學(xué)
在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我們往往都是靠死記硬背來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),語(yǔ)文方面的作業(yè)也是以抄寫(xiě)、記憶為主體,整體學(xué)習(xí)較為枯燥。隨著教育的改革和時(shí)代的發(fā)展,語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科也逐漸受到重視,我們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的固有觀念也逐漸在改變。尤其是在高中階段,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)僅僅靠死記硬背是不夠的,學(xué)生更應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解,表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),才能夠出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而在寫(xiě)作方面,以前簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)、套用等等寫(xiě)作手段均已不能滿足高中寫(xiě)作需求,我們也應(yīng)該隨之改變、進(jìn)步,以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提升自身寫(xiě)作水平。
在高中階段,寫(xiě)作均是以議論文為主,我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中會(huì)用到相應(yīng)的素材,但是常常會(huì)出現(xiàn)找不到合適素材的情況,給寫(xiě)作增加了很大的困難。更有甚者,有學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有靈感,或者說(shuō)不知道些什么,對(duì)寫(xiě)作很是頭疼。長(zhǎng)此以往,這部分學(xué)生便會(huì)對(duì)寫(xiě)作喪失興趣,影響語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)。因此,我們應(yīng)該注重素材的積累和靈感的獲取,而獲取素材最為有效的方法便是閱讀。閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系密不可分,寫(xiě)作是閱讀的延伸與拓展,而閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)與源泉,因此,作為高中階段的學(xué)生,我們應(yīng)該重視平時(shí)閱讀,嘗試在閱讀中積累有用的知識(shí)和素材,從而為提升寫(xiě)作水平提供幫助。例如,在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品,無(wú)論是國(guó)內(nèi)國(guó)外,或是古典現(xiàn)代,都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,我們可以利用苦于時(shí)間進(jìn)行閱讀,了解文章中的經(jīng)典部分和語(yǔ)錄,在寫(xiě)作中嘗試運(yùn)用,相信能夠很大程度提升自身寫(xiě)作水平。當(dāng)然,不只是文章,有興趣的同學(xué)可以禪悅資料,了解作者的生平和有名的事跡,如《史記》作者司馬遷身殘志堅(jiān),受到宮刑,卻仍然堅(jiān)持在獄中完成了巨著。我們便可以在寫(xiě)作中運(yùn)用這一實(shí)力,使文章更加具有說(shuō)服性和條理性。
在低年級(jí),我們剛剛開(kāi)始嘗試寫(xiě)作時(shí),教師便引導(dǎo)我們要學(xué)會(huì)模仿,并布置仿寫(xiě)任務(wù),這也讓不少學(xué)生養(yǎng)成了仿寫(xiě)的習(xí)慣,知道高中階段,仍有不少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)一味模仿,不能夠加入一些自身的東西,導(dǎo)致文章平淡無(wú)奇甚至枯燥乏味,影響文章水平。而隨著高考一系列的改革,作文評(píng)分也逐漸嚴(yán)格,一味模仿、套用在高考中顯然是不占優(yōu)勢(shì)的。因此,我們?cè)趯?xiě)作中應(yīng)該注重創(chuàng)新,在寫(xiě)作時(shí)加入自身的觀點(diǎn)和感受,不能一味仿寫(xiě)或者套用模板,影響寫(xiě)作水平的提升。當(dāng)然,在寫(xiě)作初期,我們可以適當(dāng)借鑒模板,掌握文章的格式,如開(kāi)頭應(yīng)該點(diǎn)明作者觀點(diǎn),結(jié)尾應(yīng)該總結(jié),中間部分最好能夠有小標(biāo)題等等,這些都是我們應(yīng)該在借鑒模板時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)。在寫(xiě)作中注重創(chuàng)新,也就是在文章中加入自己的觀點(diǎn)和想法,這便需要我們結(jié)合自身經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行總結(jié)。因此,在寫(xiě)作時(shí)結(jié)合實(shí)際能夠很大程度提升自身寫(xiě)作水平。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察生活,擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,善于在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡的事物,并嘗試在寫(xiě)作中運(yùn)用這些素材,從而提高文章的創(chuàng)新度,獲得更好的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)人對(duì)于同一事物的看法并不是一定相同的,寫(xiě)作也一樣,每當(dāng)寫(xiě)作時(shí),我們面對(duì)既定的題目和素材,聯(lián)想出的東西各不相同。但有人說(shuō)到“倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流這些思想,那么,我們每個(gè)人將各有兩種思想”。因此,我們?cè)趯?xiě)作前可以同他人積極溝通,了解每個(gè)人的想法是什么,為什么這樣想,長(zhǎng)此以往,可以讓我們?cè)趯?xiě)作時(shí)充分發(fā)散思維,從不同的角度來(lái)思考,然后再選擇最合適的角度進(jìn)行寫(xiě)作,從而提升寫(xiě)作水平。當(dāng)然,在寫(xiě)作完成后,我們同樣可以與他人合作,互相批改文章,在批改過(guò)程中指出他人的不足以及出彩的部分,然后反思自身有沒(méi)有相似的錯(cuò)誤,相互借鑒對(duì)方優(yōu)秀的地方,一同進(jìn)步。
總而言之,在高中階段良好的完成語(yǔ)文寫(xiě)作任務(wù),努力提升自身寫(xiě)作水平,對(duì)于我們升學(xué)以及未來(lái)工作和發(fā)展有著不可忽視的影響,擁有良好的寫(xiě)作能力也能夠幫助我們獲得更好的生活質(zhì)量。因此,作為高中階段的學(xué)生,我們應(yīng)該重視寫(xiě)作方面的學(xué)習(xí),努力提高自身寫(xiě)作水平,從而提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。當(dāng)然,我們應(yīng)該明白,寫(xiě)作水平的提升并非短時(shí)間便能夠取得成效,我們應(yīng)該具有足夠的耐心,尋找科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為我們未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),為自己負(fù)責(zé)。
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