■宋金花／大慶師范學(xué)院外國語學(xué)院

隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)劃、能夠參與國際競爭的國際化人才變得越來越重要，因此，英語作為人們?cè)诳缥幕浑H中溝通和交流的重要工具，其重要性也越來越不容忽視。閱讀英文原版小說不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)，更有助于學(xué)生更好地了解國外的風(fēng)土人情和開拓國際視野。在其第二語言習(xí)得及其理論中，Kramsch一直認(rèn)為小說的閱讀是語言習(xí)得綜合輸入的重要來源，他還指出小說的內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，而且題目應(yīng)是學(xué)生真正感興趣的。

本文在調(diào)查分析非英語專業(yè)大學(xué)生閱讀英文原版現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索可行的將英文原版小說引入非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的策略，嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)尤其是微信及其靈活性、碎片性和持續(xù)性等優(yōu)勢(shì)，來豐富大學(xué)生閱讀英文原版小說的資源和途徑，創(chuàng)造一種大家互相鼓勵(lì)、互相監(jiān)督、互相分享和共同堅(jiān)持下去的氛圍，以為提高非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率做出些許貢獻(xiàn)。

一、非英語專業(yè)大學(xué)生閱讀英文原版小說的現(xiàn)狀

通過對(duì)大慶師范學(xué)院學(xué)院一二年級(jí)非英語專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，了解到非英語專業(yè)大學(xué)生閱讀英文原版小說的基本現(xiàn)狀如下：

（一）非英語專業(yè)大學(xué)生中讀過英文原版小說的人少之又少

非英語專業(yè)大學(xué)生本身英語水平有限，再加上他們都認(rèn)為自己英語基礎(chǔ)不好，所以他們中很少有人想過要去讀英文原版小說，更別提去嘗試了。個(gè)別同學(xué)嘗試過讀自己最喜歡的英文原版小說，但也因?yàn)楦杏X太難而剛開始讀一點(diǎn)或還沒真正開始讀就放棄了。

（二）非英語專業(yè)大學(xué)生中能堅(jiān)持讀完一部英文原版小說的人幾乎沒有

由于多數(shù)英文原版小說篇幅過長、生詞難詞過多、長句難句較多、文化背景與我們的差異過大等因素，再加上沒有老師的指導(dǎo)和幫助，沒有同學(xué)們的監(jiān)督和鼓勵(lì)，使得非英語專業(yè)大學(xué)生很難堅(jiān)持讀完一部英文原版小說。

（三）非英語專業(yè)大學(xué)生中利用微信閱讀英文原版小說的人數(shù)幾乎為零

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是手機(jī)的出現(xiàn)和微信等應(yīng)用軟件的廣泛應(yīng)用，為人們閱讀英文原版小說提供了豐富的閱讀資源和閱讀途徑，但多數(shù)學(xué)生們更愿意用手機(jī)玩游戲、聊天或是讀一些新聞和較短的文章，很少有學(xué)生能靜不下心利用微信來讀一本好的英文原版小說。

總之，非英語專業(yè)大學(xué)生在閱讀英文原版小說的過程中會(huì)遇到很多困難，整體的閱讀情況不容樂觀。因此，為他們閱讀英文原版小說提供恰當(dāng)?shù)牟呗灾笇?dǎo)和幫助，為他們提供互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)和互相分享的平臺(tái)變得尤為重要。

二、將英文原版小說引入大學(xué)英語教學(xué)的策略

（一）教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英文原版小說閱讀的重要性

教師應(yīng)讓學(xué)生明確：世界公認(rèn)的著名英文原版小說，其語言都有很強(qiáng)的藝術(shù)性，不僅有助于非英語專業(yè)大學(xué)生接觸原汁原味的英語素材，以更加接近“習(xí)得”的方式體驗(yàn)語感，提升語用能力和閱讀能力，更有助于塑造學(xué)生的辯證思維，開拓視野和體驗(yàn)多元文化，提高其跨文化交際能力，即，閱讀英文原版小說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一條非常有效而又理想的途徑。通過讀英文原版小說，大學(xué)生可以了解西方文化，成為融中西方文化于一身、具有良好修養(yǎng)的一代新人。

（二）教師應(yīng)基于學(xué)生水平，幫助選擇適合他們的英文原版小說來讀

閱讀是個(gè)主動(dòng)參與和吸收的過程，要保證良好的閱讀效果，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和領(lǐng)路者，應(yīng)基于學(xué)生的英語水平，為他們選擇符合他們閱讀水平和閱讀需要的英文原版小說，具體講，應(yīng)選擇長度適宜，詞匯量合適，語言和知識(shí)層面相對(duì)容易，主題貼近學(xué)生生活的作品，要讓學(xué)生既能體會(huì)到挑戰(zhàn)性，又影響閱讀的積極性。如小說Charlotte’s Web （《夏洛的網(wǎng)》）和Little Prince（《小王子》）對(duì)于剛開始讀英文原版小說的非英語專業(yè)大學(xué)生來說就是非常好的選擇。

（三）教師可借助微信，在課下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督

由于課堂時(shí)間有限，教師很難在課堂上完成對(duì)學(xué)生閱讀英文原版小說的指導(dǎo)。微信作為信息技術(shù)領(lǐng)域的一項(xiàng)新生事物，為社會(huì)生活帶來了巨大的便利，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于包括教育在內(nèi)的各領(lǐng)域中，也為教師在課下指導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀英文原版小說提供了有效的媒介。教師可以利用微信進(jìn)行如下實(shí)踐：

首先，登錄微信公眾平臺(tái)官網(wǎng)，建立名為“英文原版小說閱讀”的公眾平臺(tái)，在公眾平臺(tái)中設(shè)置“閱讀指南”、“閱讀訓(xùn)練營”和“閱讀體會(huì)”三個(gè)一級(jí)菜單，并基于非英語專業(yè)大學(xué)生閱讀英文原版小說的現(xiàn)狀，在每個(gè)一級(jí)菜單下再設(shè)置相應(yīng)的子菜單，如在“閱讀指南”菜單下設(shè)置“閱讀方法”和“經(jīng)典推薦”等子菜單，在“閱讀訓(xùn)練營”菜單下設(shè)置“閱讀計(jì)劃”和“閱讀資料”等子菜單；然后，讓中學(xué)生掃描二維碼進(jìn)行關(guān)注；接著，把小說的文本資料按章節(jié)或定好的具體日閱讀量按時(shí)上傳，上傳的資料還可包括配套的原版音頻資料或雙語講讀音頻資料，使學(xué)生除了閱讀英文原版內(nèi)容和聽相應(yīng)的原版音頻外，還可以在空閑時(shí)間把雙語講讀音頻當(dāng)評(píng)書聽，以達(dá)到更好的閱讀效果。

其次，在利用“英文原版小說閱讀”公眾平臺(tái)聽讀的過程中，教師或平臺(tái)管理人員可利用微信的“自定義關(guān)鍵字回復(fù)”功能與提問的學(xué)生進(jìn)行即時(shí)交流，即平臺(tái)管理人員預(yù)設(shè)關(guān)鍵字檢索條目和回復(fù)內(nèi)容，在學(xué)生輸入關(guān)鍵字進(jìn)行檢索時(shí)，系統(tǒng)就會(huì)即時(shí)返給學(xué)生預(yù)設(shè)的回復(fù)內(nèi)容；另外，管理人員也可通過查看留言的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋情況；然后，把存在的問題分門別類，并對(duì)具體問題進(jìn)行一對(duì)一的解答或請(qǐng)求老師幫忙解答，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果；同時(shí)，要保證按計(jì)劃第一時(shí)間更新資源，保證有指導(dǎo)者答疑解惑。

再次，對(duì)學(xué)生的閱讀情況做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師可以規(guī)定學(xué)生每天讀多少頁，讓學(xué)生以每天打卡的方式堅(jiān)持閱讀。平臺(tái)管理人員利用微信公眾平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)分析功能，對(duì)學(xué)生的閱讀情況等進(jìn)行量化分析，以圖表和數(shù)據(jù)形式直觀展示出音頻收聽和閱讀的長度、閱讀的人數(shù)等，從而了解和監(jiān)督學(xué)生閱讀英文原版小說的具體情況。

最后，教師可建立名為“英文原版小說閱讀交流群”的微信群，邀請(qǐng)盡量多的學(xué)生加入該群。教師可以隨時(shí)講解一些小說中的重要詞匯、知識(shí)點(diǎn)和背景知識(shí)，以音頻或視頻的形式發(fā)到群里，并布置任務(wù)，讓學(xué)生每天都堅(jiān)持聽讀并到群里報(bào)到，群主每天統(tǒng)計(jì)報(bào)到和閱讀的人數(shù)和名單；學(xué)生可以在微信群里分享自己的閱讀進(jìn)度、閱讀心得和閱讀技巧等；當(dāng)遇到問題時(shí)，學(xué)生既可以問老師，也可以問群里的同學(xué)，大家即時(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使問題得以及時(shí)解答，從而形成良好的鼓勵(lì)、監(jiān)督、交流和分享的氛圍。

（四）教師可通過豐富多彩的閱讀活動(dòng)讓學(xué)生展示閱讀成果

教師可以在課上抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，如考一些指定閱讀的英文小說中的重要單詞或長難句，問一些相關(guān)的背景知識(shí)，或讓學(xué)生角色扮演小說中的人物等。也可以在課下舉辦讀書會(huì)，讓學(xué)生講述英文原版小說的故事情節(jié)、分析人物特征、梳理小說的文化背景知識(shí)或分享自己的讀書體會(huì)等。讀書會(huì)可以在某一特定時(shí)間特定地點(diǎn)舉辦，也可以在微信群里舉辦。這些豐富多彩的活動(dòng)能更好地提高學(xué)生閱讀英文原版小說的積極性。

總之，將閱讀英文原版小說引入非專業(yè)大學(xué)英語的教學(xué)中，讓非英語專業(yè)大學(xué)生養(yǎng)成閱讀英文原版小說的習(xí)慣是可行的和有意義的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文原版小說并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟呗灾笇?dǎo)。教師可利用微信的即時(shí)性、靈活性、碎片性和持續(xù)性等優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以微信公眾平臺(tái)和微信群為媒介的大學(xué)生英文原版小說閱讀平臺(tái)，并根據(jù)大學(xué)生閱讀英文原版小說過程中的問題反饋，不斷進(jìn)行內(nèi)容與形式的更新和完善，為大學(xué)生閱讀英文原版小說提供新的渠道，使得他們能互相鼓勵(lì)、互相監(jiān)督、互相分享和共同堅(jiān)持下去，從而能更好地輔助課堂英語教學(xué)，提高非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和實(shí)現(xiàn)英語終生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］Kramsch C. Context and Culture in Language Teaching［M］.London:Oxford University Press，1994.

［2］王艷玲.英語專業(yè)學(xué)生課外英文原著閱讀的必要性研究及可行性建議［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）:140.