■龐進(jìn)東／蘭州大學(xué)文學(xué)院

教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的三大部分，在漢語(yǔ)教學(xué)中，課程作為教學(xué)內(nèi)容的載體，在教學(xué)活動(dòng)中起著相當(dāng)重要的作用。同時(shí)課程設(shè)置不僅確定了課程類(lèi)型，而且規(guī)定了學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，課程設(shè)置的研究可以反映出學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

泰國(guó)碧差汶農(nóng)業(yè)與技術(shù)學(xué)院的漢語(yǔ)課程從2017年首次開(kāi)設(shè)，一切都屬于摸索階段。該校只開(kāi)設(shè)一種課程類(lèi)型，即選修課。選修課是根據(jù)學(xué)生的意愿來(lái)選擇的，學(xué)生認(rèn)為是選修課，就會(huì)不重視漢語(yǔ)，并且學(xué)校只給每個(gè)班級(jí)一周一次課，根本記不??；對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，既然是選修課，就會(huì)重視口頭能力，而不會(huì)重視書(shū)寫(xiě)能力，而且該校今年才首次開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，許多學(xué)生都是第一次學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，如果從一開(kāi)始就沒(méi)有打好漢語(yǔ)基礎(chǔ)，那么以后，要想學(xué)好漢語(yǔ)就太難了。所以，單一的只開(kāi)設(shè)選修課，對(duì)該校學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是不利的。如果開(kāi)設(shè)必修課，那么就會(huì)有不同的效果。第一，有了充分的時(shí)間，學(xué)生能充分地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。第二，就會(huì)打好漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，為以后的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更好。另外，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)文化課也是有必要的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只學(xué)習(xí)漢語(yǔ)本體知識(shí)是不夠的，還要學(xué)習(xí)中華文化，包括中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)基本國(guó)情和基本知識(shí)。這樣，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)才是完整的，才能促進(jìn)未來(lái)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

根據(jù)漢語(yǔ)課程的目的，漢語(yǔ)選修課的課程目的是提高學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，使學(xué)生了解中國(guó)文化和中國(guó)基本國(guó)情，基本認(rèn)識(shí)中國(guó)文化和基本國(guó)情。學(xué)校在課時(shí)的安排上，考慮到學(xué)校漢語(yǔ)教師數(shù)量唯一，所以每個(gè)班級(jí)每個(gè)星期兩個(gè)課時(shí)。眾所周知，習(xí)得新的語(yǔ)種，學(xué)生要一直學(xué)習(xí)、操練、鞏固和應(yīng)用，而學(xué)校漢語(yǔ)課時(shí)安排明顯不夠，學(xué)生前一周的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)到這周卻全已忘記，就像沒(méi)有學(xué)過(guò)一般。筆者對(duì)漢語(yǔ)課程類(lèi)型、課程內(nèi)容和課程目的的分析，發(fā)現(xiàn)碧差汶農(nóng)業(yè)與技術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置存在一些問(wèn)題：

（1）漢語(yǔ)課程的課時(shí)太少，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間不夠。學(xué)校漢語(yǔ)課程是每周2個(gè)課時(shí)，顯然是不夠的。根據(jù)筆者調(diào)查得出：一方面絕大部分的學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)課程的課時(shí)安排不能滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和了解中國(guó)文化的需求；另一方面筆者作為該校唯一的首任漢語(yǔ)老師，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)僅靠每周兩個(gè)課時(shí)的接觸和學(xué)習(xí)，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（2）無(wú)漢語(yǔ)俱樂(lè)部課程，不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求。學(xué)校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)俱樂(lè)部（即文化課和室外漢語(yǔ)活動(dòng)課）課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)的興趣。筆者通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)有78%的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者喜歡文化課，19%的學(xué)生喜歡室外漢語(yǔ)活動(dòng)課，僅僅有3%的學(xué)生喜歡綜合課。因此，有九成多的學(xué)生喜歡文化課和室外漢語(yǔ)活動(dòng)課，所以舉辦漢語(yǔ)俱樂(lè)部課程勢(shì)在必行。

（3）漢語(yǔ)資料、工具書(shū)基本為零，極大阻礙學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。該校首次招漢語(yǔ)老師，關(guān)于漢語(yǔ)課程的方方面面都還沒(méi)有完善。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，當(dāng)然不能缺少資料、工具書(shū)的輔助。

（4）HSK或YCT考試等各類(lèi)漢語(yǔ)考試和活動(dòng)基本為零。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，要及時(shí)復(fù)習(xí)并且實(shí)踐。參加考試和活動(dòng)不僅能及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)，而且會(huì)鍛煉自己的能力。

要解決該校漢語(yǔ)課程設(shè)置的問(wèn)題，筆者建議以下對(duì)策：

（1）該校應(yīng)總的增加漢語(yǔ)課程的課時(shí)量，擴(kuò)充該校漢語(yǔ)教師的師資力量。該校于今年第一次開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，吸引了全校的182名學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，人數(shù)占全校學(xué)生的74%。但是只安排每班每周2個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這極不利于學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)的習(xí)得。同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)該校漢語(yǔ)教師太少也是重要的原因，該校的漢語(yǔ)教師分配不出來(lái)，全校僅有筆者一位漢語(yǔ)教師。因此，筆者覺(jué)得學(xué)校一方面增加漢語(yǔ)課程的課時(shí)量，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)長(zhǎng)，提升學(xué)習(xí)效果；另一方面應(yīng)擴(kuò)充該校漢語(yǔ)師資，解決漢語(yǔ)教師資源匱乏的問(wèn)題。

（2）增設(shè)漢語(yǔ)俱樂(lè)部課程，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣需求。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)俱樂(lè)部（即文化課和室外漢語(yǔ)活動(dòng)課）課程，目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)中國(guó)文化、中華才藝和活學(xué)活用漢語(yǔ)的興趣。一方面中國(guó)文化的學(xué)習(xí)對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，另一方面學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)中華才藝，易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)習(xí)者通過(guò)活學(xué)活用漢語(yǔ)，不僅能提高應(yīng)用漢語(yǔ)的能力，而且能讓學(xué)習(xí)者有成就感，形成良性循環(huán)。

（3）學(xué)校應(yīng)建立漢語(yǔ)資料室，提高學(xué)生漢語(yǔ)水平。學(xué)校建立漢語(yǔ)資料室，目的是提供這種濃厚的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而切實(shí)提高學(xué)生漢語(yǔ)水平。此能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，也符合漢語(yǔ)國(guó)際推廣的要求。

（4）加強(qiáng)宣傳漢語(yǔ)的考試與活動(dòng)。漢語(yǔ)教師和學(xué)校應(yīng)該大力宣傳漢語(yǔ)考試（如HSK，YCT等）和漢語(yǔ)活動(dòng)（如漢語(yǔ)夏令營(yíng)，漢語(yǔ)橋比賽等），這樣一方面可以讓學(xué)生學(xué)以致用，把學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)知識(shí)和能力運(yùn)用到實(shí)踐中去，能夠使學(xué)生知道漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是有用的；另一方面，也推動(dòng)的漢語(yǔ)的宣傳。

總而言之，學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，與對(duì)漢語(yǔ)課程設(shè)置的改進(jìn)是密不可分的。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉珣.對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論［M］.北京：北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2009.