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        泰國(guó)碧差汶農(nóng)業(yè)與技術(shù)學(xué)院漢語(yǔ)課程設(shè)置研究

        2018-11-15 01:48:35龐進(jìn)東蘭州大學(xué)文學(xué)院
        長(zhǎng)江叢刊 2018年15期
        關(guān)鍵詞:文化課活動(dòng)課漢語(yǔ)

        ■龐進(jìn)東/蘭州大學(xué)文學(xué)院

        教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的三大部分,在漢語(yǔ)教學(xué)中,課程作為教學(xué)內(nèi)容的載體,在教學(xué)活動(dòng)中起著相當(dāng)重要的作用。同時(shí)課程設(shè)置不僅確定了課程類(lèi)型,而且規(guī)定了學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,課程設(shè)置的研究可以反映出學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

        泰國(guó)碧差汶農(nóng)業(yè)與技術(shù)學(xué)院的漢語(yǔ)課程從2017年首次開(kāi)設(shè),一切都屬于摸索階段。該校只開(kāi)設(shè)一種課程類(lèi)型,即選修課。選修課是根據(jù)學(xué)生的意愿來(lái)選擇的,學(xué)生認(rèn)為是選修課,就會(huì)不重視漢語(yǔ),并且學(xué)校只給每個(gè)班級(jí)一周一次課,根本記不??;對(duì)于老師來(lái)說(shuō),既然是選修課,就會(huì)重視口頭能力,而不會(huì)重視書(shū)寫(xiě)能力,而且該校今年才首次開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程,許多學(xué)生都是第一次學(xué)習(xí)漢語(yǔ),如果從一開(kāi)始就沒(méi)有打好漢語(yǔ)基礎(chǔ),那么以后,要想學(xué)好漢語(yǔ)就太難了。所以,單一的只開(kāi)設(shè)選修課,對(duì)該校學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是不利的。如果開(kāi)設(shè)必修課,那么就會(huì)有不同的效果。第一,有了充分的時(shí)間,學(xué)生能充分地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。第二,就會(huì)打好漢語(yǔ)的基礎(chǔ),為以后的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更好。另外,開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)文化課也是有必要的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),只學(xué)習(xí)漢語(yǔ)本體知識(shí)是不夠的,還要學(xué)習(xí)中華文化,包括中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)基本國(guó)情和基本知識(shí)。這樣,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)才是完整的,才能促進(jìn)未來(lái)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

        根據(jù)漢語(yǔ)課程的目的,漢語(yǔ)選修課的課程目的是提高學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,使學(xué)生了解中國(guó)文化和中國(guó)基本國(guó)情,基本認(rèn)識(shí)中國(guó)文化和基本國(guó)情。學(xué)校在課時(shí)的安排上,考慮到學(xué)校漢語(yǔ)教師數(shù)量唯一,所以每個(gè)班級(jí)每個(gè)星期兩個(gè)課時(shí)。眾所周知,習(xí)得新的語(yǔ)種,學(xué)生要一直學(xué)習(xí)、操練、鞏固和應(yīng)用,而學(xué)校漢語(yǔ)課時(shí)安排明顯不夠,學(xué)生前一周的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)到這周卻全已忘記,就像沒(méi)有學(xué)過(guò)一般。筆者對(duì)漢語(yǔ)課程類(lèi)型、課程內(nèi)容和課程目的的分析,發(fā)現(xiàn)碧差汶農(nóng)業(yè)與技術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置存在一些問(wèn)題:

        (1)漢語(yǔ)課程的課時(shí)太少,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間不夠。學(xué)校漢語(yǔ)課程是每周2個(gè)課時(shí),顯然是不夠的。根據(jù)筆者調(diào)查得出:一方面絕大部分的學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)課程的課時(shí)安排不能滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和了解中國(guó)文化的需求;另一方面筆者作為該校唯一的首任漢語(yǔ)老師,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)僅靠每周兩個(gè)課時(shí)的接觸和學(xué)習(xí),也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

        (2)無(wú)漢語(yǔ)俱樂(lè)部課程,不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求。學(xué)校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)俱樂(lè)部(即文化課和室外漢語(yǔ)活動(dòng)課)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)的興趣。筆者通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)有78%的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者喜歡文化課,19%的學(xué)生喜歡室外漢語(yǔ)活動(dòng)課,僅僅有3%的學(xué)生喜歡綜合課。因此,有九成多的學(xué)生喜歡文化課和室外漢語(yǔ)活動(dòng)課,所以舉辦漢語(yǔ)俱樂(lè)部課程勢(shì)在必行。

        (3)漢語(yǔ)資料、工具書(shū)基本為零,極大阻礙學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。該校首次招漢語(yǔ)老師,關(guān)于漢語(yǔ)課程的方方面面都還沒(méi)有完善。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中,當(dāng)然不能缺少資料、工具書(shū)的輔助。

        (4)HSK或YCT考試等各類(lèi)漢語(yǔ)考試和活動(dòng)基本為零。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言,要及時(shí)復(fù)習(xí)并且實(shí)踐。參加考試和活動(dòng)不僅能及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的漢語(yǔ),而且會(huì)鍛煉自己的能力。

        要解決該校漢語(yǔ)課程設(shè)置的問(wèn)題,筆者建議以下對(duì)策:

        (1)該校應(yīng)總的增加漢語(yǔ)課程的課時(shí)量,擴(kuò)充該校漢語(yǔ)教師的師資力量。該校于今年第一次開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程,吸引了全校的182名學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ),人數(shù)占全校學(xué)生的74%。但是只安排每班每周2個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,這極不利于學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)的習(xí)得。同時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)該校漢語(yǔ)教師太少也是重要的原因,該校的漢語(yǔ)教師分配不出來(lái),全校僅有筆者一位漢語(yǔ)教師。因此,筆者覺(jué)得學(xué)校一方面增加漢語(yǔ)課程的課時(shí)量,延長(zhǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)長(zhǎng),提升學(xué)習(xí)效果;另一方面應(yīng)擴(kuò)充該校漢語(yǔ)師資,解決漢語(yǔ)教師資源匱乏的問(wèn)題。

        (2)增設(shè)漢語(yǔ)俱樂(lè)部課程,滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣需求。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)俱樂(lè)部(即文化課和室外漢語(yǔ)活動(dòng)課)課程,目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)中國(guó)文化、中華才藝和活學(xué)活用漢語(yǔ)的興趣。一方面中國(guó)文化的學(xué)習(xí)對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用,另一方面學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)中華才藝,易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí),同時(shí),學(xué)習(xí)者通過(guò)活學(xué)活用漢語(yǔ),不僅能提高應(yīng)用漢語(yǔ)的能力,而且能讓學(xué)習(xí)者有成就感,形成良性循環(huán)。

        (3)學(xué)校應(yīng)建立漢語(yǔ)資料室,提高學(xué)生漢語(yǔ)水平。學(xué)校建立漢語(yǔ)資料室,目的是提供這種濃厚的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,從而切實(shí)提高學(xué)生漢語(yǔ)水平。此能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性,也符合漢語(yǔ)國(guó)際推廣的要求。

        (4)加強(qiáng)宣傳漢語(yǔ)的考試與活動(dòng)。漢語(yǔ)教師和學(xué)校應(yīng)該大力宣傳漢語(yǔ)考試(如HSK,YCT等)和漢語(yǔ)活動(dòng)(如漢語(yǔ)夏令營(yíng),漢語(yǔ)橋比賽等),這樣一方面可以讓學(xué)生學(xué)以致用,把學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)知識(shí)和能力運(yùn)用到實(shí)踐中去,能夠使學(xué)生知道漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是有用的;另一方面,也推動(dòng)的漢語(yǔ)的宣傳。

        總而言之,學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高,與對(duì)漢語(yǔ)課程設(shè)置的改進(jìn)是密不可分的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉珣.對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論[M].北京:北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,2009.

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