鹿 婷

江蘇省沭陽(yáng)縣修遠(yuǎn)中學(xué)

情境教學(xué)法是目前最為契合初中學(xué)生們心理的英語(yǔ)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式指的是在教學(xué)過(guò)程中采用契合學(xué)生們心理的教學(xué)手段，將初中英語(yǔ)教材中的知識(shí)點(diǎn)還原成為教學(xué)情境，從而讓學(xué)生們能夠盡快吸收英語(yǔ)教材知識(shí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師們要對(duì)書(shū)本教材知識(shí)有著足夠清晰的了解，要在此基礎(chǔ)上去進(jìn)行情境教學(xué)法的研發(fā)工作，只有這樣才能真正發(fā)揮初出情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，才能讓學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)得到實(shí)質(zhì)性的加強(qiáng)。

一、現(xiàn)今初中英語(yǔ)教師們的教學(xué)方式存在著的問(wèn)題

目前許多初中英語(yǔ)教師們所使用的英語(yǔ)教學(xué)方式是受到應(yīng)試教育影響相當(dāng)深的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師們往往將學(xué)生們置于課堂被動(dòng)位置，教師們讓學(xué)生們?nèi)ケ痴b大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法。這種教學(xué)方式雖然能夠讓初中學(xué)生們?cè)诳荚囍蝎@取高分，但是這種教學(xué)方式相當(dāng)枯燥，許多初中學(xué)生們就是在這種教學(xué)方式下失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，許多初中英語(yǔ)教師們雖然意識(shí)到了情景教學(xué)法的作用，但是由于教師們對(duì)于情境教學(xué)法的理解不夠深刻，其教學(xué)效果依舊沒(méi)有顯現(xiàn)。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.促進(jìn)課堂氛圍提升。

初中階段的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有著極其鮮明的從眾心理。因此，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要將課堂氛圍的提升工作作為最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。情境教學(xué)法是促進(jìn)課堂氛圍提升最為顯著的教學(xué)方式之一。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們可以設(shè)置各種富有趣味性的教學(xué)情境，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍不在枯燥，這樣所有初中學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)不斷加強(qiáng)，學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)自然會(huì)得到提升。

2.讓學(xué)生們的理解能力得到加強(qiáng)。

初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是為了讓初中學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)得到加強(qiáng)，也是為了讓初中學(xué)生們的英語(yǔ)理解能力得到充分提升。情境教學(xué)法是培養(yǎng)初中學(xué)生們英語(yǔ)理解能力最為契合的教學(xué)方式。在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師們可以結(jié)合書(shū)本教材創(chuàng)設(shè)出契合初中學(xué)生們思維認(rèn)知的情境，這樣初中學(xué)生們就能夠盡快的了解書(shū)本教材知識(shí)，他們的英語(yǔ)成績(jī)自然會(huì)得到提升。此外，在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用情境教學(xué)法也可以改善師生關(guān)系，讓課堂氛圍變得活躍。

三、情景教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.重視情景實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

初中英語(yǔ)教學(xué)，不僅要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，最重要的是要增強(qiáng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力。為此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更為重視情景實(shí)踐活動(dòng)的作用，通過(guò)豐富的情景實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師需要對(duì)教材進(jìn)行充分研讀，熟悉教材的框架結(jié)構(gòu)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，選擇符合學(xué)生水平的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知體驗(yàn)?zāi)軌虻玫綐O大增強(qiáng)，并能在無(wú)形中提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。這種在課堂中再現(xiàn)語(yǔ)言情景的方式，還可以使課堂氛圍變得更為活躍、生動(dòng)，有利于教學(xué)進(jìn)程的順利展開(kāi)。應(yīng)用情景教學(xué)模式時(shí)，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂主體，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.結(jié)合多種形式，構(gòu)建教學(xué)情景。

（1）表演法。初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)情景，并安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演。采用扮演法，可以拉近學(xué)生和教材知識(shí)的距離，在課堂中引入生活中常見(jiàn)的情景，并讓學(xué)生參與其中。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠在表演過(guò)程中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極配合教師完成課堂教學(xué)，更可以實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)和生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生的記憶和理解。在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師可以模仿多種生活情景，例如旅行中的問(wèn)路場(chǎng)景，打電話(huà)場(chǎng)景等，通過(guò)不同場(chǎng)景的扮演，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力勢(shì)必會(huì)得到顯著提升。

（2）簡(jiǎn)筆畫(huà)法。將簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓其主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。為此，初中英語(yǔ)教師在課堂中可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)將教室環(huán)境、同學(xué)們的狀態(tài)一一描繪出來(lái)，并用英語(yǔ)進(jìn)行講解，這樣一來(lái)，不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，更能夠使原本枯燥的課堂變得更加活躍，改善課堂教學(xué)效果。

（3）實(shí)物法。初中階段的學(xué)生，由于年齡尚小，依舊比較好動(dòng)，難以長(zhǎng)期集中注意力。針對(duì)初中生的這一特點(diǎn)，初中英語(yǔ)教師可以在課堂上借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。實(shí)物的特點(diǎn)就是形象、直觀，能夠?qū)W(xué)生的感官產(chǎn)生直接刺激，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，便于初中生的理解和記憶。例如，初中英語(yǔ)教師在講解各國(guó)文化時(shí)，就可以向?qū)W生展示各國(guó)的圖片，從而讓學(xué)生對(duì)不同國(guó)家之間的文化差異形成更加直觀、深刻的理解。

（4）借助多媒體構(gòu)建情景。如今，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被普遍應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)能夠營(yíng)造出生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，有利于推動(dòng)課堂教學(xué)的展開(kāi)。借助多媒體技術(shù)，初中英語(yǔ)教師可以在課堂中播放圖片、視頻、音頻，迅速抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，幫助學(xué)生降低理解的難度，帶領(lǐng)學(xué)生步入到英語(yǔ)環(huán)境中。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以獲得美的感受，感悟英語(yǔ)氛圍，更可以借此提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，借助多媒體技術(shù)，還能夠豐富學(xué)生的想象力，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。

新課改要求指出，要提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能，就應(yīng)該積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，課外實(shí)踐活動(dòng)也是情景教學(xué)模式的又一生動(dòng)應(yīng)用。為此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該開(kāi)展更多的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生融入到實(shí)際的英語(yǔ)情景之中。這種做法，一方面可以使學(xué)生的知識(shí)視野得到極大的開(kāi)闊，另一方面能夠讓學(xué)生更好地理解課內(nèi)知識(shí)，將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和課外實(shí)踐融會(huì)貫通。

四、總結(jié)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式，能夠極大地提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)情景教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用。

[1]楊維松.初中英語(yǔ)生態(tài)課堂“合作—互動(dòng)—交流”教學(xué)實(shí)踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，（27）：57-57.

[2]李建平.構(gòu)建初中英語(yǔ)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式[J].新課程·中旬，2015，（6）：74-74，75.