朱曉芳

四川省成都市高新區(qū)福田九義校

英語既是世界通用語言，又是目前使用范圍最廣的語言，也是常常出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z言。也就是說，正是由于英語具有語言屬性緣故，它的發(fā)音在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中均顯示出了一定的重要性。而就小學(xué)生來講，其恰好處于語言形成的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)音的準(zhǔn)確與否將影響到日后的學(xué)習(xí)，乃至整個(gè)語言溝通能力的形成，故如何去進(jìn)行英語發(fā)音教學(xué)成為了一大關(guān)鍵問題。接下來，我們就“如何去對小學(xué)生的英語發(fā)音進(jìn)行糾正，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣”的問題進(jìn)行思考。

一、巧用歌曲

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生的發(fā)音更為準(zhǔn)確，教師除了采取常規(guī)的教學(xué)方式外，還可以把英語和音樂糅合在一起，借助英文歌曲來對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音教學(xué)，讓學(xué)生能夠隨著歌曲大聲歌唱來學(xué)習(xí)英語，從而確保學(xué)到原汁原味的英語口語發(fā)音，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。就日常的小學(xué)英語教學(xué)而言，教師可以將教材中的一些內(nèi)容提取出來，將其嵌入到一些耳熟能詳?shù)挠⑽母枨?，使學(xué)生能夠通過音樂來進(jìn)行發(fā)音的練習(xí)和矯正。例如，在讓學(xué)生對二十六個(gè)字母進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生能夠做到完全掌握，需要對每一個(gè)字母的讀音進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，若此時(shí)能夠?qū)ⅰ禔BC字母歌》引入到教學(xué)中來，通過郎朗上口的歌唱形式來將二十六個(gè)字母唱出來，學(xué)生就能夠很快的記住所有字母該如何發(fā)音。這樣一來，既能夠讓學(xué)生的發(fā)音變得更為準(zhǔn)確，又能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識牢牢的記住，使得小學(xué)英語發(fā)音教學(xué)開始變得有趣起來。

二、善用手勢

在小學(xué)英語發(fā)音教學(xué)中，教師有必要向?qū)W生做出適當(dāng)?shù)氖謩荩员阕寣W(xué)生能夠更好地去理解相關(guān)的知識，從而使教學(xué)能夠變得更為有效。例如，在教學(xué)生用英語數(shù)“一”到“十”的時(shí)候，教師可以一邊教學(xué)生用英語數(shù)數(shù)，一邊用手勢比出對應(yīng)的數(shù)字，以便讓學(xué)生能夠?qū)l(fā)音和數(shù)字更好地聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠更為輕松的掌握數(shù)字“一”到“十”的英語口語表達(dá)方法。具體而言就是，在教學(xué)生讀“two”的時(shí)候，伸出食指和中指，就像在比勝利的手勢“V”一樣；在學(xué)生讀“eight”的時(shí)候，伸出食指和大拇指，就像在比一把手槍一樣；在教學(xué)生讀“ten”的時(shí)候，雙手食指呈十字交叉，就像架起了十字架一樣。需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，教師在做手勢讓學(xué)生用英語讀數(shù)字的過程中，需要對一些容易讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的單詞進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀至發(fā)音達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。

此外，小學(xué)英語教師還可以將手勢運(yùn)用到語調(diào)教學(xué)中去，以便做到手勢作用的最大化發(fā)揮，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會更為準(zhǔn)確的去辨別發(fā)音和糾正發(fā)音。例如，教師在向?qū)W生進(jìn)行疑問句的教學(xué)時(shí)，不要讓學(xué)生按照陳述句的方式來讀出句子，而是要讓學(xué)生按照一定的語調(diào)來進(jìn)行句子的閱讀，通過手勢由初始位置往上揚(yáng)表示語調(diào)的提升，手勢由初始位置往下慢慢的壓表示語調(diào)的降低，以此來使學(xué)生能夠更好地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、妙用多媒體

多媒體儼然成為了當(dāng)前教學(xué)中的寵兒，是小學(xué)英語發(fā)音教學(xué)的重要輔助工具。隨著教師對相關(guān)英語教學(xué)素材的收集整理，再用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，一瞬間課堂教學(xué)內(nèi)容就變得豐富起來了。一般而言，教師可以將一些英語對話較為簡單的動畫或情景視頻片段播放出來，用多媒體設(shè)備來使發(fā)音教學(xué)獲得有效地輔助。例如，當(dāng)學(xué)生早上出門去上學(xué)的時(shí)候，首先就該和家人說一聲簡單的“byebye”；到了學(xué)校與教師和同學(xué)碰面的時(shí)候，如果是早上就說一句“good moring”，是中午就說一句“good afternoon”；如果同學(xué)見面需要進(jìn)行更多的寒暄，幾乎都會說“nice to meet you”，等等。通過這些源于學(xué)生真實(shí)生活的情境對話，既可以讓學(xué)生的英語發(fā)音得到有效地糾正，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變得更高。

四、結(jié)合游戲

“愛玩”是小學(xué)生的天性之一，而游戲就恰好能夠滿足小學(xué)是愛玩的天性。隨著游戲教學(xué)的不斷深入，原本枯燥乏味的英語教學(xué)開始變得有趣起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將獲得更好地培養(yǎng)，從而使整個(gè)小學(xué)英語發(fā)音教學(xué)能夠更好地契合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。尤其是因?yàn)樾W(xué)生生性活潑好動、敢于表演、善于去接受新鮮事物，若能夠?qū)⒁恍┗顫娪腥さ挠螒蚺c教學(xué)融合，那么學(xué)生將能夠更好地記住相關(guān)英語單詞的發(fā)音。例如，在對音標(biāo)的發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以隨機(jī)抽取一些音標(biāo)卡片給學(xué)生，讓學(xué)生區(qū)分其中元音和輔音各是那些，讓學(xué)生按照所給卡片來進(jìn)行英文字母發(fā)音的音標(biāo)標(biāo)注，讓學(xué)生對一些不易發(fā)音的長元音和短元音進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在玩樂中就完成了音標(biāo)發(fā)音知識的鞏固。

五、利用繞口令

繞口令并非語文教學(xué)的專屬，在英語教學(xué)中也有著繞口令的身影，我們可以說繞口令是小學(xué)英語發(fā)音教學(xué)的有效手段。由于繞口令的構(gòu)成核心規(guī)則就是“繞口”，故會將一些容易誤讀的單詞結(jié)合起來，并進(jìn)行多次交叉重疊，最終形成一些略顯拗口的句子，讓學(xué)生小心翼翼進(jìn)行朗讀，最終做到將一些難以掌握的音標(biāo)發(fā)音展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣學(xué)生才能做到英語發(fā)音教的“快、準(zhǔn)、穩(wěn)”。

六、隨時(shí)糾正

小學(xué)英語發(fā)音教學(xué)是一個(gè)較為深入細(xì)致的過程，為了讓學(xué)生的英語錯(cuò)誤發(fā)音能夠獲得及時(shí)有效地糾正，那么對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練是極為必要的。就小學(xué)生本身而言，其整體生理尚處于發(fā)音和完善的階段，受漢語語言環(huán)境的持續(xù)影響，他們或許還會對一些發(fā)音掌握的不算牢固，再加上他們的英語詞匯量本身就小等原因，學(xué)生極易將一些英語詞匯的詞音發(fā)錯(cuò)，此時(shí)就是對他們的英語發(fā)音進(jìn)行糾正的最佳時(shí)機(jī)。

上述就是小學(xué)英語發(fā)音教學(xué)的一些思考。隨著日常小學(xué)英語發(fā)音教學(xué)的持續(xù)，教師應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)去進(jìn)行自身綜合能力的提高，使教師能夠具備更高的語言素養(yǎng)，特別是要盡最大努力做到英語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。與此同時(shí)，教師需要重點(diǎn)考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)特點(diǎn)，以便讓英語發(fā)音教學(xué)的相關(guān)要求得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而為學(xué)生的未來英語發(fā)音奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。