金 燕

中職教育是培養(yǎng)實(shí)用性人才的關(guān)鍵途徑，語(yǔ)文在其中也具有比較特殊的地位與作用，對(duì)于培養(yǎng)綜合性人才發(fā)揮積極作用。本文主要對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相關(guān)的對(duì)策，僅供參考。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不關(guān)注，學(xué)習(xí)積極性不高

中職學(xué)校的生源一般是初中的畢業(yè)生，其在初中時(shí)期的學(xué)習(xí)成績(jī)一般不夠突出，并且在他們自身來(lái)看，由于初中時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況，會(huì)造成其認(rèn)為自身不夠優(yōu)秀，自卑的心理比較嚴(yán)重。并且，中職的學(xué)生一般其學(xué)習(xí)是帶有一定的功利性的，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常關(guān)注對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，但是一般的基礎(chǔ)課程很容易被忽略。尤其是中職的語(yǔ)文課程，很多中職的學(xué)生認(rèn)為其對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展并沒(méi)有什么用處，因此學(xué)習(xí)的興趣不高。

(二)語(yǔ)文教學(xué)的手段比較單一，教學(xué)的目標(biāo)也不夠明確

現(xiàn)階段的中職教育中語(yǔ)文教師講課的積極性也不夠高，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，造成中職的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以保證。大部分語(yǔ)文教師不能根據(jù)時(shí)代的基本對(duì)教學(xué)手段與方法進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有重視學(xué)生創(chuàng)新思維，教學(xué)目標(biāo)的不明確使得中職語(yǔ)文教學(xué)水平亟需提升。

(三)教材和實(shí)際教學(xué)沒(méi)有有效融合

現(xiàn)階段中職學(xué)校的語(yǔ)文教材一般包含古今中外相關(guān)的文學(xué)名篇，主要偏向于對(duì)學(xué)生思想道德的熏陶和審美能力的培養(yǎng)，但是這些目的與中職的語(yǔ)文教學(xué)的作用難以融合在一起。這是由于中職的語(yǔ)文教學(xué)一般是兩年，時(shí)間比較短，而想要達(dá)到教材的目標(biāo)是非常困難的，教材內(nèi)容與實(shí)際需要不相符，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

二、提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析

(一)語(yǔ)文教材要適應(yīng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)中職語(yǔ)文實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)選擇合適的教材，根據(jù)相關(guān)的專業(yè)課程對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效擴(kuò)展，還要把專業(yè)知識(shí)與中職的語(yǔ)文知識(shí)有效融合在一起，這樣才能保證調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容還要和學(xué)生的具體生活聯(lián)系起來(lái)，在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中使用到的案例與素材也最好和學(xué)生日常生活結(jié)合在一起，通過(guò)形象與生動(dòng)的具體案例實(shí)施有效的課堂教學(xué)，使得語(yǔ)文課堂的環(huán)境更加生動(dòng)，更具感染力，并且教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使得學(xué)生能夠通過(guò)閱讀擴(kuò)展視野，逐漸明確學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到有效的培養(yǎng)與提升。

(二)多樣化教學(xué)手段與方式

語(yǔ)文的材料可以有效表現(xiàn)出時(shí)代和社會(huì)發(fā)生的變化，因此語(yǔ)文教學(xué)模式也需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)步。教師在進(jìn)行授課過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較全面的認(rèn)識(shí)與掌握，還要把知識(shí)覆蓋的面積逐漸擴(kuò)大。另外還需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，按照學(xué)生的實(shí)際情況選用合適的教學(xué)方式，使得語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容更容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)與接受。以往的授課模式比較單一落后，學(xué)生的興趣與積極性難以被激發(fā)出來(lái)，只有通過(guò)靈活多變的方式提升語(yǔ)文的趣味性，學(xué)生才可以投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)豐富的手段，包括合作學(xué)習(xí)法、討論法、表演法等等使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，師生之間的交流更加頻繁順利，教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。

(三)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響，想要轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段中職在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境不佳和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)對(duì)于教學(xué)情景及現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)環(huán)境的有效構(gòu)建，促使課堂教學(xué)活動(dòng)的有效完善，并且重視將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活以及專業(yè)的技能學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。比如，可以對(duì)班級(jí)微信公眾號(hào)及QQ群進(jìn)行組建，教師可以通過(guò)在這類平臺(tái)中發(fā)布“語(yǔ)文每日一測(cè)”，上午發(fā)布問(wèn)題，下午發(fā)布答案，這樣能夠了解學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際掌握情況。也或者對(duì)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行設(shè)計(jì)，并生成二維碼，要求全部同學(xué)使用手機(jī)進(jìn)行掃碼，填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，從而了解學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際需求，通過(guò)這種方式使得調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣，保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。另外對(duì)于評(píng)價(jià)制度要進(jìn)行不斷的完善，構(gòu)建科學(xué)全面的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)使用各種教學(xué)模式與方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠得到個(gè)性化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有效檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)成果以及存在的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和改進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)文水平的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)階段的教學(xué)模式還有待改進(jìn)，需要語(yǔ)文教師根據(jù)時(shí)代的發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與手段，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展開(kāi)教學(xué)，使得語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與其專業(yè)知識(shí)聯(lián)系在一起，提高學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

[1]楊玉芝.關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊,2014(02):197.

[2]羅粵粵.中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2013(02):29～31.