廖 靜

重慶市巴蜀渝東中學(xué)

一、預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)過程

只有讓每個(gè)學(xué)生弄清了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。如制作臨時(shí)裝片，練習(xí)使用顯微鏡，對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生來說有一定困難，教師可事先在課外興趣小組活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)好骨干，再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動(dòng)其他同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)，在練習(xí)使用顯微鏡時(shí)，就要特別強(qiáng)調(diào)其使用方法和操作要領(lǐng)。如順時(shí)針調(diào)節(jié)粗調(diào)節(jié)輪時(shí)，使鏡筒緩慢向下，這時(shí)頭應(yīng)向左側(cè)偏下，眼光與裝片在同一水平面上，眼要特別注意物鏡下降的位置，當(dāng)物鏡靠近裝片時(shí)停止。這時(shí)用左眼從目鏡觀察，同時(shí)右眼也要睜開，用右手逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)輪，使鏡筒慢慢上升，直到對(duì)準(zhǔn)焦點(diǎn)，看清物像為止。再轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，來回調(diào)節(jié)，使看到的物像更加清晰。千萬不能違反操作規(guī)程，下降鏡筒時(shí)，一定要從旁注視物鏡，防止物鏡碰到蓋玻上，損壞玻片標(biāo)本和物鏡。

二、要有實(shí)事求是和富于探索的科學(xué)態(tài)度

要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，一定要做好記錄，如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組兩人，則一人做實(shí)驗(yàn)，一人記錄，下一次實(shí)驗(yàn)互相對(duì)調(diào)。如在解剖鯽魚時(shí)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)魚的心室和動(dòng)脈球的搏動(dòng)位置在心房的上方，而在生物教學(xué)掛圖中，心室位于心房下側(cè)，在心室前端有一白色的動(dòng)脈球，這就要按實(shí)際看到的畫。又如初中生物課本中，用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞裝片實(shí)驗(yàn)，而在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊上則要求，觀察人的口腔上皮細(xì)胞要用0.01%亞基藍(lán)溶液作為染色劑，如果此種試劑一時(shí)買不到，不進(jìn)行染色，人的口腔上皮細(xì)胞透明度大，那么在顯微鏡下很難看清其細(xì)胞膜和細(xì)胞核等。為了觀察清楚，這時(shí)可提示學(xué)生是否也可用稀釋的碘酒或墨水作為染色劑，觀察人的口腔上皮細(xì)胞裝片，學(xué)生試著做了結(jié)果很滿意。再如有些同學(xué)，即使不用牙簽輕刮口腔上皮，用一滴口水，處理后也可找到口腔上皮細(xì)胞，這又是為什么？等等。從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索和實(shí)際操作、制作能力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思維、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、加強(qiáng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)，探究性實(shí)驗(yàn)的開展和實(shí)施要重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于體悟探究過程、培養(yǎng)探究意識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過學(xué)科的綜合、分析等思維過程獲取知識(shí)，這一過程使學(xué)生有更多的時(shí)間去思考與討論，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神。同時(shí)教師可以起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生分析和處理生物實(shí)驗(yàn)所獲得的信息，探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，運(yùn)用科學(xué)的方法歸納出正確的結(jié)論。如探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)他們思考如何將空氣注入澄清石灰水中，學(xué)生積極發(fā)散思維，提了很多種方法，最后我在實(shí)驗(yàn)桌上放置洗耳球和針筒讓他們自由選擇，并對(duì)他們不同組選擇不同材料做的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行對(duì)比，從中引發(fā)他們更深一層地思考問題。

四、體現(xiàn)“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“自主合作與探究”。通過“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式，可以提升學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，提高與他人合作學(xué)習(xí)的能力，善于取人之長補(bǔ)已之短的能力，群策群力攻克難關(guān)的協(xié)作能力，以及勇于進(jìn)行科學(xué)探究的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)。人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律遵循著實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)這一主線。經(jīng)過這實(shí)踐取得了一定的感性認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，得到更深一層的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)質(zhì)的飛躍?！皯?yīng)用與實(shí)踐”正體現(xiàn)了“學(xué)以治用”的學(xué)習(xí)理念，這里的實(shí)踐是有目的的實(shí)踐，是用以理解、鞏固所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，是避免學(xué)生學(xué)死書、背死書的實(shí)踐，也是學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不可等閑視之?！皯?yīng)用與實(shí)踐”是學(xué)生課堂所知識(shí)的延續(xù)、延伸，是鞏固、理解課堂上所學(xué)生物知識(shí)的一種方法、技巧，是學(xué)生必須具備的另一種能力即運(yùn)用能力。

五、開展生物科技活動(dòng)為學(xué)生成功成才插上騰飛的翅膀

生物學(xué)是二十一世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，是綠色科學(xué)，生物學(xué)與物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、語文、史地等學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。它運(yùn)用物理的技術(shù)、化學(xué)的技巧與計(jì)量、數(shù)學(xué)的計(jì)算與數(shù)據(jù)、語言文字的精確描述以及地理的空間與歷史的胸懷實(shí)現(xiàn)著發(fā)展與飛躍，一躍而成為二十一世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，顯示著它無窮的魄力。它關(guān)系到人類的生存與健康生活，社會(huì)的發(fā)展及國防科技的振興，如試管嬰兒、克隆、技術(shù)人體基因組計(jì)劃這些高科技的研究課題無一不與生物學(xué)密切相關(guān)。所以，那種認(rèn)為“生物課還不好上？只是講講，劃劃，背背，查查，考考，就能教好”的陳詞濫調(diào)已與時(shí)代的強(qiáng)音不合拍了。生物課不能再上成孤立的生物課了，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)嘏c其它學(xué)科進(jìn)行滲透與整合，徹底打破學(xué)科界限，橫向聯(lián)系、縱向深入。開展豐富多彩的生物科技活動(dòng)，可以幫助學(xué)生滲透學(xué)科學(xué)習(xí)，打破學(xué)科界限，進(jìn)行有效地整合，互利互通，爭取全面發(fā)展。

在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有許多值得我們探討的地方，這就需要在教學(xué)中繼續(xù)深入的進(jìn)行研究。只有充分認(rèn)識(shí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性和重要性，才能更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，采用形式多樣的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)不適用的教學(xué)方法，并且加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[1]暴麗國.淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014，（02）：276-277.

[2]黃菲.淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與改進(jìn)策略[J].才智，2015，（04）：14-14.