趙瑜

摘 要：伴隨著現(xiàn)代教育教學體制的發(fā)展，不同的教育教學內容出現(xiàn)在各學科的課堂教學中，引領廣大的一線教育者不僅僅注重知識的講解，更加關注學生的情感、心理的變化，為全面推進素質教育奠定堅實的基礎。高中化學教師要采用不同的教學方式，將自身優(yōu)秀的教學風貌施展出來，靈活地運用不同的教學手段，構建輕松愉悅的學習氛圍，滲透心理教育，合理地控制學生的心理變化，鍛煉學生堅強的意志，塑造積極健康的人格，從而全面提高學生的自主學習意識，達到培養(yǎng)學生積極心理品質的教學效果。

關鍵詞：化學學科；學生；積極；心理品質

經濟社會前進的步伐，帶動教育界各學科的課堂教學，呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)，促使廣大的一線教育者在教學中，尤為注重不同階段學生心理品質的培養(yǎng)，及時地調整學生在學習中所出現(xiàn)的心理變化，消除學生不健康、不積極的學習心態(tài)，徹底扭轉學生的厭倦心理，以全面提高學生的學習效率。高中化學教師細致地研究新課標，采取有效的積極措施，利用先進的教學手段，整合不同的教學資源，探究不同的教學模式，建立師生和諧相處的關系，采取不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生把積極的心態(tài)融入學科知識中，探索出各具特色的學習經驗，從而最大化地點燃學生學習化學知識的信心和勇氣。本文針對高中化學學科的特點，就如何培養(yǎng)學生積極的心理品質，進行如下幾點探索：

一、以健康向上的風貌，為學生積極心理品質的培養(yǎng)做好榜樣

學生學習效率和質量的提高，與學生良好的心理品質有著密切的關系，而想要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質，教師積極健康向上的精神風貌，是學生綜合素養(yǎng)全面提高的關鍵，只有為學生樹立優(yōu)秀的道德模樣，學生才會積極地探究未知的學科知識，才能促使學生更具生命活力地感受和體會學習的快樂。高中化學教師是學生進行化學知識探索的重要人物，在講解新知的過程中，要以干凈整潔的形象、積極的精神面貌展現(xiàn)在學生面前，真正做到言傳身教、為人師表，用自己的言行潛移默化地影響著學生的心理，用自己委婉的語氣循序漸進地滲透德育，樹立自己在學生心中的道德楷模。比如：在講解《化學實驗基本方法》這節(jié)課的教學內容中，教師要耐心細致地講解一些基本的化學實驗用品，要走進學生的身邊，用洪亮飽滿、充滿正氣的聲音，積極樂觀的態(tài)度，引導學生學習化學用品的安全標識，讓學生深深地體會到教師身上的正能量，讓學生在學習化學知識的過程中，真正培養(yǎng)積極的心理品質。

二、以豐富多彩的教學活動，為學生積極心理品質的培養(yǎng)創(chuàng)造氛圍

高中化學教材內容中蘊含著大量的實驗，許多化學知識枯燥無趣而又沒有說服力，不能贏得學生的喜愛，更不愿積極主動地去探究未知的化學世界，讓學生主體意識在課堂教學上得到充分地顯示，促使學生自主地發(fā)表個人的意見和見解，注重豐富多彩的教學活動的開展，把握教學活動的多樣化、多元化，豐富學生的學習內容，把學生感興趣的教學活動引入課堂中，讓學生感受和體會到學習化學知識的樂趣，在愉悅的氛圍中，全面培養(yǎng)學生積極的心理品質。比如：教師在講解《硫和氮的氧化物》這節(jié)課的教學內容中，可以設計一些學生感興趣的話題，融入學生喜歡的課堂活動，營造出寬松、和諧的氛圍，及時了解學生學習化學的精神狀況，可以提出問題：哪位同學能解釋雷雨發(fā)莊稼的道理或者一場雷雨一場肥的科學道理？讓學生認識到其中的內涵，實現(xiàn)對本節(jié)課知識的掌握和運用，從而促使學生優(yōu)秀品質的形成。

三、以客觀公正的評價方式，為學生積極心理品質的培養(yǎng)提供環(huán)境

學生優(yōu)秀的心理品質，是綜合素養(yǎng)全面提升的重要表現(xiàn)，只有增強學生的自我效能感，讓學生主動地學會、學懂學科知識，提升學生自我認識的能力，讓學生在成功的學習體驗中，感受到喜悅之情。為此高中化學教師要把握住有利的教學時機，采用客觀、公正的評價方式，讓學生全面地認識自己的學習能力，為學生提供展示自己智慧的平臺，激發(fā)學生學習化學的熱情，從而為學生形成良好的心理品質提供有效的教學環(huán)境。比如：教師在講解《化學能與熱能》這節(jié)課的教學內容時，可以初步建立起科學的能量觀，加深對化學在解決能源問題中重要作用的認識，通過師生互動，增加師生感情。

總的來說，高中化學教師不僅僅注重知識和技能的傳授，更要側重學生積極心理品質的培養(yǎng)，主動地運用上述方式，巧妙地把握學科知識與學生心理品質培養(yǎng)之間的關系，開展豐富多彩的教學實踐活動，梳理教學內容中關于心理培養(yǎng)的理論知識，有選擇性、目的性地實施各種形式的教學模式，增進與學生之間的情感交流，巧妙地把心理健康的教育融入高中化學課堂教學中，從而促使學生形成積極、健康、樂觀、開朗的心理品質，為學生開展高中化學知識的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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