王媛媛

摘 要：自從提出了新課程改革，各類教育人士就一直在強調(diào)理論知識與生活實踐相結(jié)合的重要性。素質(zhì)教育要求教育要生活化、實用化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。生物作為高中教學(xué)的重點學(xué)科，教師要把生活實際與理論教學(xué)聯(lián)系起來，創(chuàng)建符合生活的教學(xué)情境，提升學(xué)生的綜合實踐能力。所以，需要研究出能夠順應(yīng)時代發(fā)展需要的教學(xué)策略，推進(jìn)教育改革的步伐。因此，在對高中生物教學(xué)生活化教學(xué)研究后，通過各類教學(xué)實踐提出以下幾點策略：將生活問題帶入生物教學(xué)中，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境；多樣化的生物教學(xué)；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活化的教學(xué)因素。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化模式；教學(xué)策略

一、現(xiàn)階段的高中生物生活化教學(xué)

高中時期的生物學(xué)科在自然學(xué)科里還是很重要的。但與數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)等學(xué)科相比，生物學(xué)科是比較邊緣化的?？赡苁且驗樵诟呖紩r，生物占總分的比重比較小，所以不管是學(xué)生還是老師都不會重視生物這一學(xué)科。但是新課程改革一直強調(diào)要讓學(xué)生全面發(fā)展。所以我們應(yīng)該重視生物學(xué)科，運用生活化教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，從而提升高中生物課堂教學(xué)的效率。

二、生活化教學(xué)理念在高中生物教學(xué)中的策略

（一）將生活問題帶入生物教學(xué)中

從實質(zhì)來看，生活化教學(xué)的重點在“生活”二字上，所以我們要結(jié)合學(xué)生的生活實際教學(xué)。只有這樣才能達(dá)到生活化教學(xué)的目的。要想實現(xiàn)生活化的生物教學(xué)，教師就要與學(xué)生多溝通，找到生活化教學(xué)的入手點，只有這樣才能把生物教學(xué)和實際生活結(jié)合起來，從而提高生活化教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)“組成細(xì)胞的分子”時，為了提高學(xué)生對生物微觀世界的認(rèn)知，老師要先幫學(xué)生樹立起微觀生物學(xué)的理念。比如，可以先設(shè)置“生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該是什么樣子”的導(dǎo)入問題，然后把學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行討論。還可以把問題深入，問問學(xué)生人類主要是由什么組成的，讓學(xué)生注重內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)生思考交流后，教師就可以把細(xì)胞的概念引進(jìn)來。

（二）創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

生物跟我們的生活是密切相關(guān)的，所以我們可以在教學(xué)的時候建立生活化的教學(xué)情境，這樣可以使學(xué)生在上課的時候清楚地理解生活和生物之間的關(guān)系，加深對生物知識的印象，方便學(xué)生找到解決生物問題的思路。例如，在教學(xué)“蛋白質(zhì)”這一概念時，老師可以跟同學(xué)們講許多食物中都含有蛋白質(zhì)，我們在平時吃的零食袋子上就可以找到蛋白質(zhì)這種成分，而且還會寫明蛋白質(zhì)的具體含量有多少。然后接著讓同學(xué)們想想蛋白質(zhì)在我們的生活中有什么樣的作用，舉例說明哪些食物中含有很多蛋白質(zhì)呢？用這種方法可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在上課的時候不再覺得只是在學(xué)習(xí)枯燥乏味的知識點，所以教師要經(jīng)常創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，也會加深學(xué)生對知識點的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升課堂的教學(xué)效率。

（三）多樣化的生物教學(xué)，對高中生物教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

我們在進(jìn)行每一學(xué)科的教學(xué)時，教育教學(xué)模式與方法都是很重要的因素。所以，要想提高高中生物教學(xué)的生活化程度，我們首先就要創(chuàng)新教學(xué)模式。我們要多運用生活化的方法對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)高中生物生活化教學(xué)的發(fā)展。生活化的生物教學(xué)方法包括很多方面，比如，我們可以把學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行合作討論，或者讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享以及情境教學(xué)等等。而且在現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展下，教師也有了新的教學(xué)方法就是多運用互聯(lián)網(wǎng)多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時，教師可以在學(xué)生未知的情況下加入實驗這一環(huán)節(jié)，運用顯微鏡讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察，實驗結(jié)束后，老師再讓學(xué)生根據(jù)剛才的觀察結(jié)合生活描述生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的思維擴展。

（四）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活化的教學(xué)因素

高中生物的課本中大都是與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，只是展示的形式并不像生活中那么形象直觀，因此，老師要善于挖掘。例如，在對“基因的自由組合定律”教學(xué)時，老師可結(jié)合生活對這一定律進(jìn)行挖掘：“同學(xué)們要思考一個問題，如果一個長的漂亮但身材矮小的女孩子跟一個相貌丑陋但長得很高的男孩子結(jié)婚后，他們生出的孩子會是什么樣？”學(xué)生開始一起討論得出了四種答案。然后教師可以根據(jù)這四種結(jié)果，引入孟德爾的“基因自由組合”定律。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)了蛋白質(zhì)、糖類、脂質(zhì)后，教師可以問學(xué)生身邊有沒有患有“三高”或者身材肥胖的人，如果有的話，就可以根據(jù)你學(xué)到的生物知識，給他們制訂合理的飲食計劃，告訴他們要多吃什么食物，少吃什么食物。在我們的生活中，有很多人都會有這些疾病，學(xué)生在給他們提供飲食方案時，就會用到所學(xué)的生物知識，這樣不僅可以加深學(xué)生的印象，還能激發(fā)他們的興趣。

生活處處有學(xué)問，生活是我們生物教學(xué)的起源，如果老師可以把生活中的問題跟課本知識結(jié)合起來，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)知識的重要性，就會認(rèn)真學(xué)習(xí)生物知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。所以，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時，要多多結(jié)合生活實際，創(chuàng)建生活化的高中生物教學(xué)模式，把理論知識跟生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，才能促進(jìn)高中生物生活化教學(xué)模式的發(fā)展，提高高中生物教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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