黃衛(wèi)韶

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。信息技術(shù)在提升課堂教學(xué)效益方面的作用是有目共睹的。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)以及增加課堂容量”等方面淺顯論述信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)如今，隨著教育信息化的逐步實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用已經(jīng)日益普遍。信息技術(shù)猶如一股新生力量，在提升課堂教學(xué)效率方面起到了不可估量的作用。信息技術(shù)不僅讓教師的教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效益與日俱增。

信息技術(shù)好比一股和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)了各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)的每一個(gè)角落。同樣，在初中數(shù)學(xué)課堂中，信息技術(shù)之巨大作用也逐漸顯現(xiàn)了出來。在以往，部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絲毫不感興趣，部分學(xué)生對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)百思不得其解，部分教師對(duì)于課堂容量始終無法擴(kuò)展等?，F(xiàn)如今，利用信息技術(shù)，上述問題就可以迎刃而解。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效應(yīng)用。

一、信息技術(shù)——觸發(fā)學(xué)習(xí)興趣之扳機(jī)

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！比绻麑W(xué)生對(duì)于林林總總的數(shù)學(xué)知識(shí)絲毫不感興趣，那么，他們肯定也就不會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效益自然不盡如人意，課堂教學(xué)的效率自然不會(huì)提升。為此，教師必須要想方設(shè)法觸發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，巧妙利用信息技術(shù)教學(xué)手段，制作各種形象逼真的教學(xué)課件，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

舉例來說，在教學(xué)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以巧妙地利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境。該教學(xué)情境向?qū)W生展示了當(dāng)人們?cè)谟涗洑鉁氐臅r(shí)候，如果僅僅用“0”以上的數(shù)字，總是表示不清楚。但是，如果引入負(fù)數(shù)，就可以非常清晰地表示出氣溫以及溫差等。

教師巧妙地利用信息技術(shù)切實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。由此可見，信息技術(shù)好比是觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之扳機(jī)。

二、信息技術(shù)——突破教學(xué)難點(diǎn)之尖兵

突破課堂教學(xué)難點(diǎn)是教師和學(xué)生為之努力的方向。毫無疑問，有時(shí)候，教學(xué)難點(diǎn)之所以無法突破，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹。如果學(xué)生透徹理解了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)自然也就成為水到渠成的事情。

基于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生透徹地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師必須要不斷優(yōu)化自身教學(xué)方法、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)等。事實(shí)證明，教師在立足課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際學(xué)情，巧妙地利用信息技術(shù)能夠有效地突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。

仍然以教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容為例，讓學(xué)生正確理解負(fù)數(shù)的概念是這部分教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師巧妙利用信息技術(shù)教學(xué)手段，可以切實(shí)突破這一教學(xué)難點(diǎn)。如，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示一些生活中的負(fù)數(shù)，包括溫度、海拔、樓層、盈虧、收支以及增減等。

教師巧妙地利用信息技術(shù)教學(xué)手段能夠切實(shí)突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。如此一來，信息技術(shù)不正就是突破課堂教學(xué)難點(diǎn)的尖兵嗎？

三、信息技術(shù)——增加課堂容量之后援

課堂教學(xué)效率的提升離不開適度的大容量練習(xí)。如果課堂教學(xué)容量過小，那么，在課堂教學(xué)中學(xué)生的收獲自然也相對(duì)較少，提升課堂教學(xué)效率自然也就無從談起。為了著力提升課堂教學(xué)效率，教師必須要適度地增加課堂教學(xué)的容量。實(shí)踐證明，歸因于信息技術(shù)的便捷性，教師利用信息技術(shù)能夠在無形之中增加課堂教學(xué)的容量。

因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，依托信息化教學(xué)環(huán)境，巧妙地利用信息技術(shù)教學(xué)手段，適度適量地拓展課堂教學(xué)的容量。

比如，教師可以在一些網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上面搜集并整理一些練習(xí)題并制作成多媒體課件。這樣一來，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就能夠完成更多的練習(xí)題目，課堂教學(xué)容量自然也會(huì)加大。

此外，教師利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)新知也能夠節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)參與更多的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而變相增大課堂教學(xué)容量。

以信息技術(shù)為推手，教師能夠適時(shí)適度地拓展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的容量。由此可見，信息技術(shù)是增加初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容量之后援。

綜上所述，在教育信息化時(shí)代，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師巧妙地利用信息技術(shù)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升課堂教學(xué)效率開鑿動(dòng)力源泉；教師巧妙利用信息技術(shù)手段能夠突破課堂教學(xué)的各種難點(diǎn)，為提升課堂教學(xué)效率清除現(xiàn)實(shí)障礙；教師巧妙利用信息技術(shù)手段能夠增加課堂教學(xué)的現(xiàn)有容量，為提升課堂教學(xué)效率搭建廣闊平臺(tái)。

總而言之，教師立足教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，巧妙地將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂之中，能夠大幅提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。可見，信息技術(shù)是提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的一種新動(dòng)力。

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