徐龍波

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，在課堂上進(jìn)行有效的提問發(fā)揮了重要的作用。課堂提問是教師在教學(xué)中的有效方式，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生參與課堂的重要手段。有效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還有助于滿足新課改的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。所以，針對(duì)提升初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；提問；策略

課堂提問是師生溝通的主要方式，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的主要途徑，課堂提問有助于學(xué)生參與活動(dòng)，這在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了重要的作用。有效的課堂提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，加強(qiáng)師生關(guān)系，還能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。在新形勢下，初中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮課堂提問的積極作用，精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，運(yùn)用合理的方法進(jìn)行課堂提問，及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)，保證中學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，大部分初中生在課堂上沒有養(yǎng)成舉手發(fā)言的習(xí)慣，所以在課堂上討論也出現(xiàn)不積極的情況，這就給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的威脅。如何在課堂上有效提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，已成為教師亟待解決的問題。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的內(nèi)涵

有效的互動(dòng)需要以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂上教師的提問主要是想讓學(xué)生積極回答，有效提問策略可以讓學(xué)生積極探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而有效解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；在課堂上進(jìn)行提問要與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)相符，教師在課堂上的評(píng)價(jià)也要根據(jù)不同程度的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的提問策略要與目前的教育改革目標(biāo)相符，對(duì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值及應(yīng)用應(yīng)加以高度重視，通過課堂提問和學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中有效提問的策略

（一）設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的連貫性，新舊知識(shí)之間具有緊密的聯(lián)系，在對(duì)其進(jìn)行提問時(shí)要注意知識(shí)點(diǎn)的延伸。數(shù)學(xué)教師需要掌握新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，提出具有啟發(fā)性的問題，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教師提出問題可以引起學(xué)生的注意，問題的內(nèi)容必須要與初中數(shù)學(xué)教材密切相關(guān)，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠積極參與回答。比如，在學(xué)習(xí)“正多邊形”這一內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生知道正多邊形的外角和是360°，可以提出：一個(gè)正多邊形的每個(gè)外角都等于36°，那么它是正幾邊形？同時(shí)，還要讓學(xué)生用量角器制作一個(gè)正多邊形，首先將一個(gè)圓n（n≥3）等分，依次連接各等分點(diǎn)所得的n邊形是這個(gè)圓的內(nèi)接正n邊形。通過實(shí)踐操作，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）問題要難易適中，因人而異

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以按照提問的方式吸引學(xué)生的注意力，但要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理劃分問題，讓學(xué)生覺得老師所提出的問題都具有一定的針對(duì)性，學(xué)生回答也比較順暢，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)生的自信心。比如，在學(xué)習(xí)“圓”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇一些成績中等的學(xué)生回答什么是圓。因?yàn)檫@一問題相對(duì)比較簡單，學(xué)生可以準(zhǔn)確回答出圓的概念，接下來教師可以找出一個(gè)成績比較好的學(xué)生來回答圓的定理，同樣，學(xué)生也可以快速回答出這一問題，最后教師可以找一個(gè)成績較好的學(xué)生來回答圓的推論問題，學(xué)生也可以給出準(zhǔn)確的答案，這將幫助他們提高學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）把握時(shí)間，抓住時(shí)機(jī)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行提問是一門藝術(shù)。老師完成一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問，但是所提的不是問學(xué)生是否明白，而是需要具體問題的知識(shí)，這樣才可以使學(xué)生理解他們所學(xué)到的知識(shí)，然后進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生很容易犯困，這時(shí)老師可以問學(xué)生一些有針對(duì)性的問題，用提問的方式來刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生開動(dòng)大腦進(jìn)行思考。學(xué)生也可以通過要求自己起立回答問題，使學(xué)生具有清晰的意識(shí)學(xué)習(xí)以下知識(shí)。教師應(yīng)該合理控制問題的數(shù)量，不要問太多的問題，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問是一門更深層次的學(xué)問。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要深入教材，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而提高課堂提問的有效性，建立高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]史福艷.新形勢下提高初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略分析[J].學(xué)周刊，2016（27）：138-139.

[2]高洪利.新形勢下提高初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略分析[J].科研，2016（8）：327.

[3]錢海霞.新形勢下提高初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略淺析[J].科研，2016（12）：65.

[4]呂曉明.新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問策略[J].教育研究與實(shí)踐，2011（11）：33.