曹年華

摘 要：通過對化學(xué)新課標(biāo)的培訓(xùn)，加深了對新課程的理解，從教學(xué)理念、課堂教學(xué)及評價方式等方面談?wù)勈窃鯓盂`行新課程的。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)理念；課堂教學(xué)；評價方式

一、新課程下我的教學(xué)理念

通過新課程的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、討論、教學(xué)實(shí)踐、反思這幾個過程的不斷磨煉，我認(rèn)為始終要把發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為化學(xué)教學(xué)的第一要素，使每一個學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)；在確定“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)時要注重“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”選取教學(xué)內(nèi)容，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題；在選取教學(xué)方式時多采用以探究為核心的多樣化教學(xué)方式，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；采用多樣化的評價方式，注重對學(xué)生的過程評價，強(qiáng)化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。同時在平時的教學(xué)活動中，要充分利用每一個可以利用的教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，最大限度地挖掘出他們的教育價值和功能，讓學(xué)生感受到化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展和推動社會進(jìn)步中作出的巨大貢獻(xiàn)。

二、新課程下我的課堂教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境時，我更多考慮的是如何從生活中尋找真實(shí)的情境。如在教學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”時，我為每一組學(xué)生準(zhǔn)備了一瓶雪碧，我問：搖一搖、晃一晃、喝一口，會有什么感覺？請學(xué)生自己演示，感受有酸味、會打嗝。緊接著問道：為什么有酸味、會打嗝呢？什么東西導(dǎo)致的？想知道嗎？如何檢驗(yàn)這種氣體呢？整個一節(jié)課我始終以這一瓶雪碧為線索，通過學(xué)生的思考與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的迫切心情，使整個課堂始終處于學(xué)生密切、持續(xù)的關(guān)注之中。

2.實(shí)施活動

實(shí)施活動時，我更多考慮的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如在教學(xué)“元素”這一課題時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個活動：（1）從“元素說”的發(fā)展看元素的含義。（2）學(xué)會用元素符號表示常見元素。（3）追蹤化學(xué)變化過程中元素的行跡，在實(shí)施每一個活動時，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓他們小組合作探究解決自學(xué)中沒能弄懂的問題，在此基礎(chǔ)上面向全班進(jìn)行展示交流，展示小組合作學(xué)習(xí)的成效及存在的問題，最后再通過師生、生生互評，引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律、解題思路、方法、技巧等，解決易錯易混易漏的知識薄弱點(diǎn)。

3.檢測反饋

檢測反饋時，我更多考慮的是學(xué)生的實(shí)際，精心選擇密切聯(lián)系實(shí)際，能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的題目，通過精心的設(shè)計(jì)，使每道題都有其特定的目的和價值。如在學(xué)習(xí)“石灰石的用途”時，我將于謙的《石灰吟》以信息的形式呈現(xiàn)在檢測反饋中，既鞏固應(yīng)用所學(xué)知識，又升華了情感。通過檢測反饋，可以更好地了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度，檢驗(yàn)“活動”環(huán)節(jié)是否真實(shí)有效。

三、新課程下我的評價方式

新課程強(qiáng)調(diào)“為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式，既要考核學(xué)生掌握知識、技能的程度，又注重評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要重視考查學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展”，在平時的教學(xué)活動中，我不僅關(guān)注學(xué)生的紙筆測驗(yàn)成績，還通過設(shè)計(jì)學(xué)生活動、書寫化學(xué)日記等對學(xué)生進(jìn)行多角度全方位的評價。

1.紙筆測驗(yàn)評價

在設(shè)計(jì)紙筆測驗(yàn)時，我更多考慮的是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科的邏輯發(fā)展順序，依據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)整體把握學(xué)習(xí)要求，遵循循序漸進(jìn)的原則，正確區(qū)分階段性目標(biāo)和終極目標(biāo)，考核的重點(diǎn)以基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用為主，重視具有實(shí)際情景、應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的問題。同時對紙筆測驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行正確引導(dǎo)，采用即時的口頭評價、談心式的評語等方式激勵每一個學(xué)生，特別是對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，更注重保護(hù)他們的自尊心和自信心，讓他們更多地看到自己的優(yōu)勢與進(jìn)步，充分發(fā)揮評價的激勵功能。

2.學(xué)生活動評價

為了更全面客觀地評價學(xué)生，我設(shè)計(jì)了學(xué)生活動評價表，觀察學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中的表現(xiàn)，評價學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，觀察、描述和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與科學(xué)態(tài)度等。同時還通過社會實(shí)踐和調(diào)查報(bào)告等手段對學(xué)生的活動表現(xiàn)進(jìn)行評價，通過活動表現(xiàn)評價可以考查學(xué)生理解和應(yīng)用知識的水平、分析問題的思路、實(shí)驗(yàn)操作的技能、口頭或文字表達(dá)能力。在實(shí)際評價的時候，我還組織學(xué)生對同伴在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行互評，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。

3.書寫化學(xué)日記

在平時的教學(xué)中，我通過書寫化學(xué)日記的方式，讓學(xué)生學(xué)會記錄每一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，比如今天學(xué)了什么化學(xué)知識，看到了哪些與化學(xué)有關(guān)的新聞或資料，參與了哪些化學(xué)活動，認(rèn)識了哪些新物質(zhì)，學(xué)習(xí)上有哪些得與失等。通過書寫化學(xué)日記的形式，不僅可以促進(jìn)他們對化學(xué)學(xué)科的理解，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，還可以增進(jìn)師生之間的感情，幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對知識的掌握情況、在觀念和方法上獲得的進(jìn)步，以便及時地給予肯定、鼓勵，同時還可以從化學(xué)日記中了解學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的困難和問題，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助。在實(shí)際操作時，我還鼓勵他們進(jìn)行自我評價，提高總結(jié)、反思能力。

參考文獻(xiàn)：

顏俊魯.對使用活動單導(dǎo)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的一些體會[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（5）：105.