徐光鑫

摘 要：高中的物理學科具有一定的深度，學習起來較為困難，尤其是對農村的高中物理學而言。農村的學生在學習物理學的過程當中，往往采取記公式以及做題目等方式，但是，題海戰(zhàn)術難以有效提升學生成績，學生對于物理也難以深入理解，更加無法將物理學知識應用于實際的生活當中。主要是研究農村高中物理學困生的學習策略。

關鍵詞：農村高中；物理；學困生；學習策略

高中的物理學知識比較深奧以及枯燥，對于高中生而言，想要學好比較困難。為了提升學生成績，激發(fā)學生興趣，教師需要以學生為課堂主體，轉變傳統(tǒng)的教學方式，幫助學生將物理學知識內化，學生的物理成績以及核心素養(yǎng)得到提升，增強課堂教學效果，提升教師的教學質量和教學水平。

一、認知結構完善策略

在課堂教學中，教師要注意對學生認知結構的發(fā)展。在物理教學中，具有大量的物理專業(yè)概念和晦澀難懂的定律，如果不能將這些理論知識融會貫通，各種規(guī)律間就建立不起相應的聯系。對于農村學生而言，由于這些概念比較深奧，學生很難真正理解其中規(guī)律，更不能很好地應用。所以，教師在教學過程中，要對學生的物理知識進行建構，幫助學生建立完整的體系，形成清晰的物理邏輯思維，提高學生的認知水平。在教學過程中，教師可以讓學生準確地認知：高中物理主要分為力學、熱學、電學、光學等知識，電學部分分為“場”和“路”。其中，“場”包括“電場力”“電勢差”“電勢能”以及“場強”的概念。概念之間有一定聯系也存在一定的差別，教師通過知識結構的整合，讓學生從整體上把握物理概念以及這些概念的關系。

二、運用概念比較策略

概念比較是學習中非常常見并且很重要的方法之一。在高中物理學習中，物理概念和公式經常用到。比如萬有引力定律和庫侖定律的運用。在學習當中，應當注意進行類比，即，通過對物理概念和規(guī)律的比較來掌握物理知識。比如：在學習電場的時候，教師通常會將其與重力場做類比，引入新的“場強”概念。如果學生可以理解“電場強度是電場本身的一種性質，與檢驗電荷和電場力無關”的含義，那么通過類比策略，理解“電阻是導體本身的一種性質，與電壓和電流無關”“磁感應強度是磁場本身的一種性質”等概念都不是難事。概念類比可以使物理學習更加快速、全面、高效。

三、對學生學習進行及時反饋

大量的心理學研究都表明，在學習中進行及時反饋能夠帶來的積極影響。所以，物理教學當中需要及時反饋，提升課堂效果。對學生的積極反饋，可以提高學生的學習動機，這樣學生在學習過程當中，就會表現出更高的熱情，從而幫助學生提高學習成績。積極、及時的評價對學習的促進作用是不可替代的。反之，消極應付學生，負面的評價，對于學生而言，無疑是重大打擊，直接影響著學生的學習心態(tài)，使學生心理壓力增大。但是，適度的壓力有利于學生進步，教師應當注意把握尺度。對于教師的工作來說，及時把握學生和教學的狀態(tài)，有利于發(fā)現自己的教學弱點，進而及時調整和改進教學工作。

四、等效替代的策略

在物理教學當中可以采取等效替代的策略。等效替代是指在保障某種物理問題的結果相同的條件下，將繁瑣的和復雜的問題看做等效的、簡單的以及易于理解問題來進行處理，是物理學習中常用的思維方式之一，有助于學生體會物理等效的思想。比如，對合力與分力的等效思想、等效電路、等效電阻、等效場等，如果學生能夠順利地利用等效替代的學習方法，在物理學習中充分掌握等效的思想解決問題，就能把復雜的物理原理采取簡單的方式理解透徹。對于一些物理綜合大題，由于其情境復雜，前提條件多、物理理論繁多，一些學生往往不知所措，無從下手。如果他們掌握了等效替代的學習思想，就能看透題目以及理解題目，促使解題步驟清晰。知識應用程序不同于物體解體思維，而常用的整體、隔離、對稱、轉化等都屬于具體的解體技巧。比如整體與隔離是解題策略、對稱與微元也是過程分析時采用。學生要把握物理思維，必須把握解題程序的應用。

五、建議

在進行教學的過程當中，首先，教師要求學生做到課前預習，課后復習，與此同時，指導學困生會看書、讀圖以及翻開書做作業(yè)。其次，應當要求學困生上課專心聽講。對于學困生而言，做到這點是非常困難的，不僅需要提高其學習興趣外，還要在課堂教學中隨時觀察其神態(tài)，發(fā)現學困生什么時候注意力不集中，通過眼神提示以及提問，及時讓學生回過神來，從而養(yǎng)成專心聽講的良好習慣。

另外，教師應當加強知識的回顧。對于學過的知識，時間一長，學生就很容易遺忘。根據遺忘曲線特點，把學過的知識進行分類，不時地、反復地以及有變化地給學困生復習，從而強化他們的記憶，促使學困生牢固掌握，此外，抽查學困生學習的情況，教師應當幫助、引導他們理順思路以及掌握重點，與此同時，盡量讓知識在學生頭腦當中具有一定清晰度、系統(tǒng)性，對于學困生而言，教師應當注意，每次復習都應當分散進行，注意復習量不能過大，否則學生一下子難以接受，容易產生厭煩心理，學生很容易就放棄學習，并且這樣的方式也會增加他們的負擔，不符合以人為本的素質教育理念。除此之外，建議讓學生掌握一些良好的學習方式，比如說，聯想記憶、順口溜記憶法，并且講解概念的過程當中注意概念之間的對比和聯系。

綜上所述，針對目前農村學生的物理教學，為了提升課堂效果以及教學質量，需要采取有效的策略進行改進，策略主要包括認知結構完善策略、運用概念比較策略、對學生學習進行及時反饋、采取等效替代的策略。

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