摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》是我國(guó)依法統(tǒng)一實(shí)施的一部國(guó)家級(jí)教育綱要。綱要要求深化課程改革與教學(xué)方法改革，配齊音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科教師，開足開好規(guī)定課程，這為中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展提供了依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。那么徽縣農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀到底如何呢？

關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂(lè)；基礎(chǔ)教育；現(xiàn)狀

一、 對(duì)徽縣農(nóng)村音樂(lè)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別約談的方式了解了徽縣麻沿、泥陽(yáng)、江洛等部分農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課程開設(shè)情況，這些學(xué)校大部分最多有一名專業(yè)的音樂(lè)教師，還有一部分學(xué)校沒(méi)有專業(yè)音樂(lè)教師，音樂(lè)課由文化課教師兼任。九年義務(wù)教育階段，學(xué)生不能接受正常的音樂(lè)基礎(chǔ)教育，家長(zhǎng)和學(xué)校都在為“升學(xué)”的壓力焦灼掙扎，學(xué)生被剝奪了享受藝術(shù)熏陶的權(quán)利，反而對(duì)學(xué)習(xí)“深惡痛絕”。尤其到初中階段，青春期的叛逆顯得更為突出，很多小學(xué)階段品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越抗拒，學(xué)習(xí)成績(jī)急速下跌而淪落到“差生”行列。

以上可見(jiàn)，徽縣農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，那么是什么原因造成目前這種尷尬局面的呢？

（一） 應(yīng)試教育下的“唯分?jǐn)?shù)論”使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師感受到了各種升學(xué)壓力

教師爭(zhēng)先恐后搶占音樂(lè)課，利用音樂(lè)課等“副科”時(shí)間給學(xué)生惡補(bǔ)文化課，以期提高學(xué)生的文化成績(jī)。

（二） 學(xué)校缺乏音樂(lè)專業(yè)教師，又不能不按國(guó)家教育大綱要求開足開齊音體美課程

課程表成了應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè)，雖然一周兩節(jié)音樂(lè)課，但是沒(méi)有專業(yè)音樂(lè)教師教授而導(dǎo)致音樂(lè)課質(zhì)量大打折扣。

（三） 音樂(lè)專業(yè)教師自身原因

我縣很多音樂(lè)大都安于現(xiàn)狀，認(rèn)為音樂(lè)課不在升學(xué)考試范圍之內(nèi)，沒(méi)必要花費(fèi)太多心思上好一節(jié)音樂(lè)課，抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的想法得過(guò)且過(guò)。

（四） 學(xué)生自身原因

個(gè)別音樂(lè)教師自身音樂(lè)素養(yǎng)挺好，想給學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)教點(diǎn)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生卻不肯接受，認(rèn)為音樂(lè)課就是給他們解壓的娛樂(lè)課，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)看看電影可以接受，倘若真要識(shí)譜唱歌，學(xué)生便瞬間失去學(xué)習(xí)熱情甚至有些學(xué)生還會(huì)故意搗亂，在這種情況之下教師也只能迎合學(xué)生，降低音樂(lè)課的課堂質(zhì)量。

二、 如何提高徽縣農(nóng)村音樂(lè)基礎(chǔ)教育質(zhì)量——以徽縣第二中學(xué)為例

徽縣二中坐落于徽縣江洛鎮(zhèn)的一所完全中學(xué)，初中共有學(xué)生600余人，高中400余人。學(xué)?，F(xiàn)有音樂(lè)專業(yè)教師兩人，一人負(fù)責(zé)初中部音樂(lè)教學(xué)，另一人負(fù)責(zé)高中部音樂(lè)教學(xué)和聲樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作。

（一） 狠抓音樂(lè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力

為了快速提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，我給全校音樂(lè)課中都加入了簡(jiǎn)譜視唱的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解了很多音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，幾年時(shí)間下來(lái)，學(xué)校音樂(lè)教育有了明顯的進(jìn)步和突破。

（二） 了解學(xué)生心理，從內(nèi)在激發(fā)和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力

在教學(xué)過(guò)程中本人通過(guò)家訪、與學(xué)生談心，了解了所謂“差生”的心理狀態(tài)，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)探尋出最適合他們的教育方法與手段，不但提高了他們的專業(yè)成績(jī)，還促進(jìn)了學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（三） 與班主任及文化課教師溝通，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

我與班主任和文化課教師的交流溝通中更加細(xì)致地了解了每位學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，因材施教，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

面對(duì)徽縣當(dāng)前的教育環(huán)境，農(nóng)村音樂(lè)教育顯得可有可無(wú)。造成這些現(xiàn)狀的原因除了應(yīng)試教育下對(duì)文化課的偏重外，更多的來(lái)自社會(huì)各界對(duì)音樂(lè)教育的偏見(jiàn)，很多人打著“學(xué)習(xí)音樂(lè)是需要天賦”的旗號(hào)硬生生折斷了音樂(lè)基礎(chǔ)教育普及的翅膀！我國(guó)儒學(xué)創(chuàng)始人孔子提出“有教無(wú)類”，使廣大普通民眾平等接受到了教育。而音樂(lè)教育作為使人向真、向善、向美的精神教育，更應(yīng)“有教無(wú)類”。筆者從徽縣音樂(lè)基礎(chǔ)教育實(shí)際情況出發(fā)秉持“有教無(wú)類”的思想，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心與熱情?！笆陿淠?，百年樹人”的教育大計(jì)是百年大計(jì)，希望通過(guò)本人這篇粗淺文章使我縣音樂(lè)教育工作者積極投身于音樂(lè)教育中來(lái)，為我縣教育事業(yè)添上濃重的一筆。

作者簡(jiǎn)介：

李梅，甘肅省隴南市，甘肅省徽縣第二中學(xué)。