楊華 張恩生 馬榮萱

摘要：醫(yī)用有機(jī)化學(xué)作為醫(yī)學(xué)類本科專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，是銜接生理、生化、藥理等專業(yè)基礎(chǔ)課的紐帶，對(duì)有機(jī)化學(xué)的掌握程度直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的教學(xué)在有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)及考試方式等方面談了幾點(diǎn)心得體會(huì)，以期為后期的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：醫(yī)用有機(jī)化學(xué)；基礎(chǔ)課；教學(xué)實(shí)踐

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)科交叉越來越緊密，生命科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展已離不開化學(xué)的發(fā)展，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)是生命科學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)和環(huán)境科學(xué)的必修課程之一，《醫(yī)用有機(jī)化學(xué)》作為高等醫(yī)學(xué)院校中臨床、精神、預(yù)防、口腔、護(hù)理、檢驗(yàn)、影像、生物技術(shù)及生物信息等醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，是銜接生理、生化、藥理等專業(yè)基礎(chǔ)課的紐帶，對(duì)有機(jī)化學(xué)的掌握程度直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，作為先導(dǎo)課程，如何能夠高質(zhì)量地、有效地讓學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)是值得探討的問題。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，通常采取照本宣科，滿堂灌，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生越學(xué)越厭，如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理地利用現(xiàn)代的信息教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的問題。

一、 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，醫(yī)用有機(jī)化學(xué)通常使用的教材是人民衛(wèi)生出版社出版陸陽(yáng)主編的《有機(jī)化學(xué)》第八版，該教材以官能團(tuán)為主線，涉及烷烯炔烴、芳香烴、鹵代烴、醇、醚、醛酮、羧酸、脂類、糖類和蛋白質(zhì)等各大類有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，內(nèi)容涵蓋廣泛，涉及的反應(yīng)機(jī)理較多，所以如何在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)中教學(xué)，要求教師對(duì)教材內(nèi)容必須要有的放矢，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)醫(yī)學(xué)院學(xué)生本身的課程內(nèi)容繁重，而《有機(jī)化學(xué)》通常開設(shè)在大一的第二學(xué)期，面對(duì)的是剛剛經(jīng)過高考的學(xué)生，由于學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化，有的學(xué)生在經(jīng)過緊張激烈的大考后，不免存在有放松的心理，有的學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)的高強(qiáng)度的授課方式，所以對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，尤其是這種專業(yè)基礎(chǔ)課，更是引不起學(xué)生的重視，優(yōu)化教材內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，是關(guān)鍵所在。

優(yōu)化教材內(nèi)容，著重從以下三方面入手，一注重前言緒論知識(shí)的介紹，不斷更新補(bǔ)充新的化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來；二針對(duì)有效的教學(xué)學(xué)時(shí)，降低化學(xué)反應(yīng)機(jī)理深度的介紹，降低有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生不再對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)望而生畏；三適當(dāng)?shù)卦黾右恍┣把氐淖钚滤幬锏慕榻B，從新藥物的用途入手介紹，引出藥物的結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)來推斷可能的性質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；四增加與醫(yī)學(xué)相關(guān)的糖類、蛋白質(zhì)、核酸等部分內(nèi)容的講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到?jīng)]有化學(xué)的發(fā)展，就沒有醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展是互相促進(jìn)的。

二、 注重教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

隨著新教學(xué)大綱的制定，《醫(yī)用有機(jī)化學(xué)》的教學(xué)學(xué)時(shí)由原先的96學(xué)時(shí)縮減至46學(xué)時(shí)，所以如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)來組織教學(xué)，課堂設(shè)計(jì)尤為重要。如何讓學(xué)生能夠完全參與到課堂教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變客人為主人，改變一直以來的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，是我們需要思考的問題。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代的社會(huì)，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)的更新，因此，合理地利用信息時(shí)代的教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，一是采用多種教學(xué)手段，比如，可利用動(dòng)畫、視頻、模型等直觀地講述對(duì)映異構(gòu)、構(gòu)象異構(gòu)及各類化合物的結(jié)構(gòu)，既形象又便于學(xué)生的理解掌握；利用“翻轉(zhuǎn)式課堂”“探究式教學(xué)”“小組合作教學(xué)”等不同的、形式多變的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，比如，在課堂上由教師講過結(jié)構(gòu)之后，由于結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，完全可以讓學(xué)生嘗試講述、推導(dǎo)各類化合物的化學(xué)性質(zhì)及可能的反應(yīng)機(jī)理，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變以往課堂上鴉雀無(wú)聲的現(xiàn)象，讓課堂活躍起來，成為老師和學(xué)生討論、學(xué)習(xí)、交流的陣地；利用學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)的慕課、微課等多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可充分利用自己的業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)充電，合理地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免了教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的依賴性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二是采用課堂“三精”教學(xué)模式，即講授內(nèi)容是“精華”，課堂講授方式要“精練”，課堂教學(xué)效果要“精彩”。通過層層設(shè)置問題的方式，將以老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，開展以問題為導(dǎo)向的知識(shí)學(xué)習(xí)。

三是開展小組討論，嘗試圓桌型上課，教師離開講臺(tái)，可以和學(xué)生隨時(shí)互動(dòng)，隨時(shí)溝通，增加教師的親和力，改變一直以來“三尺講臺(tái)”的模式，拉近和學(xué)生的距離，將課堂形成一種研究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和對(duì)未來世界探索的積極性。

三、 創(chuàng)建新的考試制度

考核的目的是為了了解和促進(jìn)學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，但是傳統(tǒng)考核方式多為試卷考核方法，試卷考核在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論方面有非常積極的意義，但有機(jī)化學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，只采用傳統(tǒng)的試卷考試的方式無(wú)法滿足促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、應(yīng)用的要求。因此，需要制定一套合理、全面的考核體系。

我們擬從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成量（包括課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）等方面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，細(xì)化考核內(nèi)容，使得考核能夠全面、準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

四、 結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)教材內(nèi)容的優(yōu)化，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，考核方式的改革，改變了學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，提高了學(xué)生解決問題的能力，為醫(yī)學(xué)院學(xué)生對(duì)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的化學(xué)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊華，張恩生，馬榮萱，陜西省延安市，延安大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院。