摘 要：幼教專業(yè)學(xué)生今后所步入的行業(yè)都是幼兒教師崗位，可以說是今后幼兒認(rèn)識世界的啟蒙者，美術(shù)本身就是幼教專業(yè)必修課程之一，為了確保幼教專業(yè)學(xué)生今后具備較為良好的教學(xué)內(nèi)容，本文則是對中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生思維的開拓進(jìn)行了分析。

幼教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)都會走上幼兒教師的崗位，成為幼兒認(rèn)識世界的啟蒙者。美術(shù)是中職幼教專業(yè)的一門必修課，本文根據(jù)作者十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出美術(shù)教學(xué)必須開拓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，才能滿足人才市場對實(shí)用型、技能型人才的需求。

關(guān)鍵詞：中職幼教專業(yè)；美術(shù)教學(xué)；思維開拓

一、 引言

在現(xiàn)如今這個(gè)素質(zhì)教育不斷深入的環(huán)境之下，中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)工作也十分的重要，因?yàn)檫@一專業(yè)學(xué)生今后所從事的工作都是幼兒啟蒙工作。而在現(xiàn)如今教學(xué)環(huán)境之下，市場以及教學(xué)環(huán)境要求中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生思維需要具有一定的開拓性效果，以此來更好地滿足人才市場對于幼師的需求，而本文為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，也對中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生思維的開拓進(jìn)行了以下的分析：

二、 結(jié)合專業(yè)開拓學(xué)生思維

幼教專業(yè)的學(xué)生今后都是幼兒教師，在教書育人這一方面有著較為顯著的作用，所以說中職幼教專業(yè)的學(xué)生需要具備較為良好的素質(zhì)以及能力，在幼兒教育事業(yè)過程中說、唱、彈、跳、畫等專業(yè)課是中職幼教專業(yè)美術(shù)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而在這其中，美術(shù)教學(xué)本身就是為了讓其能夠更好地感受美，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力以及想象力，以此來最大程度提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。幼兒教師作為知識的傳遞者，其本身就承擔(dān)著延續(xù)人類社會發(fā)展、培養(yǎng)合格成員的重要職責(zé)，而真正做到這一點(diǎn)也就是幫助學(xué)生能夠由自然人向社會人轉(zhuǎn)化。為此，在進(jìn)行幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)的過程中，其教學(xué)內(nèi)容一定要結(jié)合實(shí)際，而且還需要加強(qiáng)對美術(shù)學(xué)科系統(tǒng)性的關(guān)注，注重對幼兒教師職業(yè)感的養(yǎng)成，這樣才能真正突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課程所帶來的束縛，最大程度實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的拓展。例如，在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合生活對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生對生活中的一棵樹、一個(gè)石頭、一個(gè)表情進(jìn)行觀察；也可以借助于生活之中的廢棄物來進(jìn)行再次創(chuàng)作，以此來幫助學(xué)生感受到生活中處處有美術(shù)。總之，在中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)思維開拓，還是需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作和思考，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍苷嬲龑?shí)現(xiàn)開拓學(xué)生思維的效果。

三、 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開拓學(xué)生思維

中職幼教專業(yè)學(xué)生大多是初中畢業(yè)，本身并不存在美術(shù)功底，部分學(xué)生有可能是一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)也沒有，在這種環(huán)境下對其進(jìn)行教學(xué)，其主要的目的就是為了能夠讓學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，能夠簡單實(shí)用簡筆畫來作為表達(dá)工具，這樣學(xué)生在今后成為教師的時(shí)候才能真正對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，借助于一張畫、一個(gè)故事來引導(dǎo)學(xué)生完成一幅畫作。為此，中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的開拓，還需要在教學(xué)過程中借助于開放的教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正步入自然、社會，讓其在五光十色的生活中進(jìn)行思考，進(jìn)而也就能夠起到較為良好的美術(shù)教學(xué)效果。而對于這一點(diǎn)，教師可以在課前教學(xué)過程中先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課前5分鐘讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行思考，發(fā)揮自身思維想象力來明確這一課時(shí)的主題；其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象構(gòu)思，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維有效地結(jié)合在一起；最后，教師在教學(xué)過程中還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評與輔導(dǎo)，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造出較為良好的美術(shù)作品，進(jìn)而也就能夠真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的有效拓展。

四、 結(jié)合學(xué)生今后服務(wù)對象開拓學(xué)生思維

中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的開拓，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還需要意識到幼教專業(yè)學(xué)生今后所服務(wù)的對象具有一定的特殊性，都是3-6歲具有奇思妙想、天真爛漫的幼兒，如果教師本身思維就較為狹窄的話，在實(shí)際教學(xué)過程中也就會直接影響其今后服務(wù)對象群體。為此，中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的開拓，還應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生今后服務(wù)對象進(jìn)行思考，在美術(shù)教學(xué)過程中按照3-6歲幼兒特點(diǎn)來開拓學(xué)生美術(shù)思維，比如說，在進(jìn)行簡筆畫或者是手工創(chuàng)作的時(shí)候，可以要求學(xué)生突破傳統(tǒng)色彩搭配，鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)新和開拓，而且需要使用各種豐富多彩符合幼兒身心發(fā)展特征的色彩；而對于動(dòng)物、花草樹木的創(chuàng)造，教師也需要讓學(xué)生結(jié)合幼兒想象力來進(jìn)行大膽的創(chuàng)造和熏陶，進(jìn)而也就能夠有效地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維開拓這一效果，真正保障中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語

綜上所述，中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)本身就是對學(xué)生實(shí)施美育的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生今后成為合格幼師的重要渠道，而在中職幼教美術(shù)教學(xué)過程中，開拓學(xué)生思維本身就是較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠讓其今后步入行業(yè)更加的得心應(yīng)手，發(fā)揮出其在幼兒園教學(xué)之中的價(jià)值。

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作者簡介：王斐，江西省景德鎮(zhèn)市，江西省景德鎮(zhèn)機(jī)電工程學(xué)校。