摘 要：動(dòng)機(jī)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有重要的作用，也是當(dāng)前外語(yǔ)界研究的熱點(diǎn)。在國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，本文主要從工具型動(dòng)機(jī)、融合型動(dòng)機(jī)和情境型動(dòng)機(jī)三方面著手進(jìn)行討論，試圖找尋出高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高中生；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的運(yùn)用越來(lái)越普遍。所以，從中學(xué)開(kāi)始學(xué)生就要學(xué)好英語(yǔ)，可是目前有些高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏動(dòng)機(jī)。而諸多外語(yǔ)教師和研究者在研究中已達(dá)成以下共識(shí)：在更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使之下，就會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性可見(jiàn)一斑。教師在這一過(guò)程中也起到至關(guān)重要的作用，應(yīng)該通過(guò)改善自己的教學(xué)方法，不斷地激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、 何為英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從心理學(xué)家角度看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是“推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是激勵(lì)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維護(hù)已經(jīng)引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部心理狀態(tài)”。Williams，M.和R. L. Burden（1997）在充分討論了以往各種動(dòng)機(jī)理論的基礎(chǔ)上提出了他們自己的具有認(rèn)知主義和社會(huì)建構(gòu)主義性質(zhì)的動(dòng)機(jī)模式：動(dòng)機(jī)就是一種認(rèn)知和情感喚醒狀態(tài)，使得學(xué)生有意識(shí)地決定采取何種相應(yīng)的行動(dòng)，是其在一段時(shí)間內(nèi)做出持續(xù)的腦力或體力的付出，其目的是要達(dá)到某一個(gè)既定的目標(biāo)。

二、 國(guó)內(nèi)外對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究

20世紀(jì)后期，國(guó)外諸多學(xué)者分別從不同的角度提出了各自的動(dòng)機(jī)理論，將外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論推向多元化時(shí)代。19世紀(jì)50年后葉，Gardner & Lambert（1959）認(rèn)為從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為工具型動(dòng)機(jī)及融合型動(dòng)機(jī)，從三個(gè)維度來(lái)研究：學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度，及目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家文化的態(tài)度；學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言的愿望；學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。融合型動(dòng)機(jī)指的是：對(duì)目標(biāo)語(yǔ)有某種特殊的興趣，且非常真實(shí)，并且希望能用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流，從而參與或完全融入目標(biāo)語(yǔ)的文化中去。工具型動(dòng)機(jī)則指為了某一特殊目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)（裴燕萍，2007）。

20世紀(jì)80年代我國(guó)開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究。高一虹等（2003）在《中國(guó)大學(xué)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型》中提到中國(guó)大學(xué)生的動(dòng)機(jī)類型除了包括“工具型動(dòng)機(jī)”和“融合型動(dòng)機(jī)”，還有一個(gè)非常重要的類型——情境型動(dòng)機(jī)，也稱為周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、 如何提高高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1. 工具型動(dòng)機(jī)的善用。無(wú)可否認(rèn)，工具型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在某種程度上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能產(chǎn)生一定的推動(dòng)力。在真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生則為主體，這樣就能夠最大限度地增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。

教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫學(xué)生逐個(gè)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)有分階段性目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)。階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，給學(xué)生種成就感，且使學(xué)生覺(jué)得實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景目標(biāo)的可能性很大。教師適當(dāng)?shù)夭贾秒y度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，但需具有一定挑戰(zhàn)性。若難度太大，達(dá)不到預(yù)期效果，還會(huì)打擊學(xué)生的自信和堅(jiān)持的勇氣；若難度太小，則調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。因此，設(shè)置任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和能力。

對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制需要豐富多樣，不能拘泥于單一的傳統(tǒng)測(cè)試方法，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)具有激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。過(guò)程型考核機(jī)制對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的各種能力都能一一做出評(píng)價(jià)，還能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，所有過(guò)程評(píng)價(jià)的綜合便是課程的總評(píng)成績(jī)。持續(xù)的激勵(lì)能讓學(xué)生保持努力學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)必然提高，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣則更加濃厚，產(chǎn)生了一種良性循環(huán)。

2. 融合型動(dòng)機(jī)的激發(fā)。中國(guó)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要已工具型為主?；趯W(xué)生的工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師需要運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)來(lái)的充分激發(fā)學(xué)生的融合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不是單一的，而是由多種動(dòng)機(jī)引發(fā)，各科學(xué)習(xí)和課內(nèi)外學(xué)習(xí)都對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。值得指出的是融合型動(dòng)機(jī)才是成功獲得語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵。培養(yǎng)融合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提是要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。而興趣產(chǎn)生于認(rèn)知，植根于一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的。教師在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言這一交流工具運(yùn)用的同時(shí)，更重要的還要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的欣賞能力。

3. 發(fā)展情境型動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)情境層面主要包括教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等因素。教師的個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格和對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有很大的影響。課堂環(huán)境也會(huì)直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造輕松、愉快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以減少學(xué)生的拘束和焦慮感，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以提高學(xué)生參與課堂的積極性。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該銘記在心：學(xué)生對(duì)于贊美的需要是非常迫切的，所以哪怕是學(xué)生的一點(diǎn)兒進(jìn)步，都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的目標(biāo)和信心。

綜上所述，激發(fā)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是單方面就能完成的，而需各方面共同作用。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與保持，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高起到關(guān)鍵作用，由于其復(fù)雜性，就需要廣大英語(yǔ)教師、教學(xué)管理者和學(xué)生的通力合作，幫助學(xué)生最大限度地利用好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系，形成良好的學(xué)習(xí)方法，積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為一名成功的英語(yǔ)學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：孔燕霞，江蘇省常州市，常州市三河口高級(jí)中學(xué)。