梁建平

摘 要：地理統(tǒng)計(jì)圖表在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用有利于將復(fù)雜的地理知識直觀化，從而激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣并加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶。因此，作為高中地理教師，應(yīng)當(dāng)高度重視地理統(tǒng)計(jì)圖表在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用。簡單分析了地理統(tǒng)計(jì)圖表的含義并對地理統(tǒng)計(jì)圖表在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，希望能夠提高高中地理教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理統(tǒng)計(jì)圖表；應(yīng)用

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始意識到地理這門學(xué)科的重要性，他們開始改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，并將地理統(tǒng)計(jì)圖表靈活地應(yīng)用到了高中地理課堂教學(xué)中。地理統(tǒng)計(jì)圖表在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用有效激發(fā)了高中生的地理學(xué)習(xí)興趣，活躍了高中地理課堂。因此，本文將針對地理統(tǒng)計(jì)圖表在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、地理統(tǒng)計(jì)圖表概述

在近幾年高中地理課堂教學(xué)中，地理統(tǒng)計(jì)圖表成為眾多地理教師所使用的教學(xué)方式之一。地理統(tǒng)計(jì)圖表主要是指人們對各種地理數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì)、整理、分析后繪制出來的圖形或者表格。人們可以通過地理統(tǒng)計(jì)圖表來了解圖形或者表格中所反映的地理事物、地理特征等。

通常情況下，高中地理課堂教學(xué)中比較常見的地理統(tǒng)計(jì)圖表有表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖、三角坐標(biāo)圖、雷達(dá)圖等，高中地理教師將地理統(tǒng)計(jì)圖表靈活地應(yīng)用到課堂教學(xué)中不僅可以使復(fù)雜的地理知識具體化，還可以培養(yǎng)高中生的地理統(tǒng)計(jì)圖表閱讀以及分析能力。因此，作為高中地理教師，我們應(yīng)當(dāng)將地理統(tǒng)計(jì)圖表巧妙應(yīng)用到高中地理課堂教學(xué)中。

二、地理統(tǒng)計(jì)圖表在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

地理是高中階段一門非常重要的學(xué)科，它有利于加深高中生對世界地理的認(rèn)識，培養(yǎng)高中生科學(xué)探究問題的能力。除此以外，高中地理試題中的一些圖表統(tǒng)計(jì)題還有利于提高高中生獲取信息和解讀信息的能力。因此，高中地理教師有必要將地理統(tǒng)計(jì)圖表作為重要的教學(xué)內(nèi)容，然后將地理統(tǒng)計(jì)圖表靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中。筆者根據(jù)自己多年從事高中地理教師的經(jīng)歷總結(jié)出了地理統(tǒng)計(jì)圖表在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具體內(nèi)容如下。

（一）巧用地理統(tǒng)計(jì)圖表，鼓勵(lì)學(xué)生一圖多思

地理統(tǒng)計(jì)圖表通常都具有簡明、生動、形象的特點(diǎn)，高中地理教師在應(yīng)用地理統(tǒng)計(jì)圖表展開教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的圖表，鼓勵(lì)學(xué)生一圖多思，從而提高高中生地理讀圖能力和分析能力。我們知道，有的地理統(tǒng)計(jì)圖表會包含著表層信息和深層信息，有的高中生地理讀圖能力比較欠缺，他們難以更加深層次地去理解地理統(tǒng)計(jì)圖表所包含的信息。面對這種情況，高中地理教師應(yīng)當(dāng)從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生思考，從而實(shí)現(xiàn)一圖多思。

例如，在講解“氣壓帶和風(fēng)帶”這部分知識的時(shí)候，教師就可以將地理統(tǒng)計(jì)圖表靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中。首先，地理教師先利用多媒體課件給學(xué)生展示與氣壓帶和風(fēng)帶有關(guān)的自然現(xiàn)象，從而激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣。其次，當(dāng)學(xué)生逐漸對這部分知識產(chǎn)生了興趣以后，高中地理教師可以先給學(xué)生講解氣壓帶和風(fēng)帶的基本理論知識。最后，當(dāng)教師講完以后，有的學(xué)生依舊難以理解氣壓帶和風(fēng)帶，針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生展示氣壓帶和風(fēng)帶相關(guān)地理統(tǒng)計(jì)圖表，并引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動方向是什么？北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向是什么？全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循？通過這種方式，很多學(xué)生對氣壓帶和風(fēng)帶有了更加直觀的認(rèn)識。由此可見，高中地理教師應(yīng)當(dāng)巧用地理統(tǒng)計(jì)圖表，鼓勵(lì)學(xué)生一圖多思，最終提高高中地理教學(xué)有效性。

（二）將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與地理統(tǒng)計(jì)圖表結(jié)合起來

如今，我們已經(jīng)處于經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，作為高中地理教師，我們在靈活應(yīng)用地理統(tǒng)計(jì)圖表的時(shí)候應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)增加地理統(tǒng)計(jì)圖表的信息量，從而提高高中地理教學(xué)的效率。

例如，在講解教材中地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用等知識的時(shí)候，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)更新和豐富地理統(tǒng)計(jì)圖表中的內(nèi)容，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的高中地理學(xué)習(xí)環(huán)境。再如，高中生在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”這部分知識的時(shí)候，地理教師可以通過以下方式巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與地理統(tǒng)計(jì)圖表結(jié)合起來。首先，教師應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生講解教材中的基本理論知識，例如農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的自然因素和社會因素。其次，教師在網(wǎng)上下載最新的“地中海氣候圖”和“法國葡萄種植業(yè)分布圖”，并引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇因素是否一成不變。通過分析地理統(tǒng)計(jì)圖表，很多學(xué)生深刻理解了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇因素的相關(guān)知識。從這個(gè)案例可以看出，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與地理統(tǒng)計(jì)圖表的巧妙結(jié)合有利于使學(xué)生深層次地理解地理知識，高中地理教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻更新地理統(tǒng)計(jì)圖表的內(nèi)容，最終提高教學(xué)效率。

綜上所述，地理統(tǒng)計(jì)圖表在高中地理教學(xué)中的靈活應(yīng)用有利于激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高中生的地理讀圖能力和分析能力。因此，作為高中地理教師，我們應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀，靈活應(yīng)用地理統(tǒng)計(jì)圖表，最終推動高中地理課堂教學(xué)順利展開。

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