摘要：高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革，是助推國家教育信息化目標(biāo)實現(xiàn)、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有效途徑。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，實現(xiàn)教學(xué)形式信息化、教學(xué)內(nèi)容信息化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式信息化的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)改革；意義；對策

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化步伐的推進(jìn)，在課堂教學(xué)中落實信息化的目標(biāo)已經(jīng)不再是難題。就高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，信息化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，對于推動數(shù)學(xué)教育改革，構(gòu)建現(xiàn)代化的高效數(shù)學(xué)課堂具有積極的意義。和傳統(tǒng)的講授式數(shù)學(xué)課堂相比，數(shù)學(xué)課堂信息化目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于幫助教師有效地構(gòu)建富有趣味性的、生動性的教學(xué)課堂，同時，信息技術(shù)可以幫助教師突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，在教育信息化的大背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，改革創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、 高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革的意義

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，無論是于教育者還是受教育者都具有重要的推動作用。對于教育者而言，信息技術(shù)是一種高效的教育輔助工具，能夠幫助教師突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂；于學(xué)習(xí)者而言，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，方便了信息的搜集與篩選，方便了溝通與交流，有利于提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。由此可見，高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革，具有必要性和必然性。

（一） 信息化教學(xué)改革有利于助推教育信息化目標(biāo)的實現(xiàn)

近年來，實現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)，是國家教育改革的基本方向，同時也是對教師教學(xué)的基本要求。高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，立足時代發(fā)展前言，將信息技術(shù)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化目標(biāo)、助推教育信息化目標(biāo)實現(xiàn)的有效途徑。

（二） 信息化教學(xué)改革有利于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，改變過去低效甚至無效的教學(xué)現(xiàn)狀，是新課程改革提出的新要求。在傳統(tǒng)的教育模式下，知識灌輸、機(jī)械學(xué)習(xí)和記憶成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主流模式，而這樣的學(xué)習(xí)模式被認(rèn)為是低效的，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。就數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，機(jī)械學(xué)習(xí)、題海戰(zhàn)術(shù)的模式，不利于學(xué)生思維能力的形成，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)信息化教學(xué)改革的目標(biāo)，有助于促使教師在教學(xué)中，科學(xué)整合信息技術(shù)手段，豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，改變過去枯燥、乏味、僵硬的知識講解模式，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂固有的認(rèn)知，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

二、 高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革的對策

高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革，是推動教育信息化目標(biāo)實現(xiàn)、促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效途徑。教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建信息化的、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（一） 教學(xué)形式信息化

高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式的信息化，體現(xiàn)在多媒體輔助教學(xué)方面。如今，隨著國家對教育信息化投入的加大，很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)超越了多媒體輔助教學(xué)，而開始使用交互式電子白板、電子書包等現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具。就筆者所執(zhí)教的地區(qū)而言，在教學(xué)信息化方面，主要是采用多媒體輔助教學(xué)的形式。和傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式相比，多媒體輔助教學(xué)的方式，具有很多優(yōu)勢：首先，多媒體輔助教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的豐富性和趣味性，如圖片、音頻、視頻的導(dǎo)入，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課模式的不足，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂多元化的教學(xué)目標(biāo)；其次，多媒體輔助教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師只能在授課的過程中進(jìn)行板書，板書會耗費(fèi)教師大量的時間，從而使得課堂教學(xué)低效；而多媒體輔助教學(xué)的形式，教師在課前就已經(jīng)設(shè)計好相關(guān)的教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中，教師無須耗費(fèi)大量時間進(jìn)行板書，而可以集中精力給學(xué)生講解知識，開展交流討論等，這對于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高課堂教學(xué)的效率具有積極的意義。總體而言，多媒體輔助教學(xué)的形式，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師主要采取的教學(xué)形式，同時也是教學(xué)形式信息化的表現(xiàn)。

（二） 教學(xué)內(nèi)容信息化

高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革的發(fā)展，不僅要實現(xiàn)教學(xué)形式的信息化，同時也要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容信息化目標(biāo)。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化。首先，微視頻導(dǎo)入，構(gòu)建信息化的教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而發(fā)展的一種教學(xué)模式，微課的導(dǎo)入，是激活教學(xué)課堂，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合微課教學(xué)，通過微課開展課堂導(dǎo)入、強(qiáng)化內(nèi)容講解，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)中，教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)史時，可以整合微課教學(xué)手段進(jìn)行導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入形式，遠(yuǎn)比教師平淡的語言講解更加具有沖擊力；其次，結(jié)合圖片、視頻、音頻等，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)知識的講解。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識點(diǎn)是很難突破的，如立體幾何中，立體空間圖形等，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間感，針對這部分的內(nèi)容，教師可以通過直觀的立體圖形輔助學(xué)生理解知識，輔助學(xué)生想象，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三） 學(xué)習(xí)方式信息化

在信息化背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)信息化已經(jīng)不再是難題。對于城市地區(qū)的學(xué)生而言，電腦基本是家庭的必需品，而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，可以有效地將現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)平臺作為學(xué)習(xí)的輔助工具，同時，教師可以將自己制作的微視頻、教學(xué)課件等與學(xué)生共享，方便學(xué)生在復(fù)習(xí)、在自主學(xué)習(xí)的過程中查閱，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，師生之間還可以建立現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)交流平臺，如學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)等，有效地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式信息化的目標(biāo)。

綜上所述，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，改變過去單一的、單調(diào)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)形式信息化、教學(xué)內(nèi)容信息化、學(xué)生學(xué)習(xí)信息化的目標(biāo)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]居樹山.高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的利弊分析及應(yīng)對策略[J].青春歲月，2011（08）.

作者簡介：

徐家祥，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學(xué)。