摘 要：近年來，體育教學成為當前學生素質(zhì)教育中的重點科目，為提升學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)起到了一定的促進作用。但是由于學生中存在個體差異，因此在日常的體育教學中應(yīng)該使用分層次教學方法來實現(xiàn)全面提升體育教學效果。本文以此為出發(fā)點，對分層教學法在高中體育教學中應(yīng)用的相關(guān)理論進行了分析，并提出了提升分層教學法效果的建議，旨在為廣大體育教師提供相關(guān)幫助。

關(guān)鍵詞：分層次教學法；體育；教學效果

縱觀當前的高中學生體育學習，存在著一定的不足之處。究其原因，與學生的個人情況不同具有一定的關(guān)系。傳統(tǒng)的體育教學只是系統(tǒng)地對學生進行體育方面的培養(yǎng)，這使學生難以實現(xiàn)個體上的全面發(fā)展。而在高中體育課堂上導入了分層教學法，則有效避免了這一不足，其通過分層的教學來針對每個學生的個人情況進行了培養(yǎng)，讓學生都能夠根據(jù)自身的特點來得到體育上的最大提升，有效實現(xiàn)了體育教學效果的最大化。

一、 高中體育分層次教學的定義

高中體育教學中實施分層教學法，其實質(zhì)是因材施教教學模式。分層教學方法是重視學生之間的個體差異，根據(jù)學生個人的身體和心理情況進行不同的教學目標設(shè)定和教學方法實施，來激發(fā)學生的學習興趣和體育潛能，讓其能夠得到最大限度的發(fā)展。對體育教學中的分層次教學進行分析，其主要是以學生的個人身體情況、興趣愛好和對新知識的接收能力為出發(fā)點，來對學生進行制定各個層次的培養(yǎng)，讓學生們根據(jù)各個層次的目標努力提升身體素質(zhì)，讓每個學生都能夠得到進步。分層教學法強調(diào)的是分層次而不是分組，是以學生的各個層次為目標進行的教學。

二、 分層次教學法在高中體育教學中的意義

（一） 有效提升了學生的綜合素質(zhì)。高中學生在體育課的學習中，常常因為自身的情況而影響了學習的效果。而傳統(tǒng)的體育教學中只是進行綜合系統(tǒng)的體育教學，這對不同層次的學生學習起到了一定的阻礙作用。在分層次教學法的應(yīng)用中，對學生進行了因材施教方法，讓學生能夠根據(jù)自身的特點來進行體育的學習，有效體現(xiàn)了學生的個性化發(fā)展，促進了學生的生長發(fā)育，讓學生激發(fā)了學習體育的積極性和培養(yǎng)了學生的自主學習習慣，有效提升了學生的綜合素質(zhì)。

（二） 有效提升了學生的實踐能力。高中學生在體育課堂上的學習中，因為自身的情況不同而對不同的體育學習內(nèi)容具有一定的選擇性。傳統(tǒng)的體育教學中只是進行整體的教授，忽略了個體的特點。而在高中體育課堂教學中進行分層次教學，則可以有效地將學生的身體素質(zhì)、生理以及心理的不同進行分類，讓不同層次的學生能夠共同進步。通過形式多樣的教學方法來提升學生的學習興趣進而提升學生的實踐能力。讓學生在不同層次的體育訓練中增加相應(yīng)的實踐機會和時間，有效實現(xiàn)了學生的體育鍛煉效果和目的。讓學生在體育技能的實踐中提升學生的綜合素質(zhì)。

（三） 有效提升了教師的教學效率。在高中體育課堂上進行分層次教學，不同層次的學生要完成教師設(shè)定的相關(guān)目標，一方面可以更加科學地實現(xiàn)教學效果，而另一方面也有效提升了教師的教學效率。學生會對適合自己的體育技能學習中更加投入地鍛煉，激發(fā)學生對體育的學習興趣，并且使學生在鍛煉中掌握了要領(lǐng)，促進學習效果的提升。另外，教師根據(jù)不同層次的學生面對的問題進行有效的指導，可以使學生在體育學習中少走彎路，避免了浪費時間，對提升學生的學習積極性起到了一定的促進作用。因此，在體育課堂上使用分層教學方法可以有效提升教師的教學效率。并且通過課堂上的分層次教學方法的實施，可以有效提升教師的教學能力，讓其能夠更加準確地掌握學生的情況和制定科學可行的教學效果，促進了教師的專研精神培養(yǎng)進而提升教師的教學能力。

三、 高中體育教學中分層次教學效果提升策略

（一） 重視學生個人情況，科學制定教學目標。高中體育教師要在體育的教學中重視對學生個人情況的了解，要科學合理地制定相應(yīng)的教學目標。不能盲目地將學生進行層次的劃分，要對學生進行實際情況的研究。在層次的劃分中要以學生的興趣、體能以及特長等為標準。例如：在學生的興趣愛好的分層次中，要了解學生要在體育教學中采用分層教學，根據(jù)學生對跑步、球類、技能類等方面的興趣進行調(diào)查，再進行相應(yīng)的層次劃分。另外，要重視學生的個人身體生理情況，對于學生能夠接受的體育鍛煉強度進行合理的體育鍛煉安排，才是更好地提升分層次教學效果的重要依據(jù)。

（二） 重視目標的合理性，進行因材施教。在學生的分層次教學目標設(shè)定時，要重視目標的合理性，要考慮到教學目標的設(shè)定后學生是否能夠完成、效果會怎樣、會遇到什么問題。教學目標的合理制定是教學方法成功的保證。教學目標的合理性主要是指教學目標的高低問題，如果制定的目標過高，在一定程度上會降低學生對體育學習的自信心，其會對難以實現(xiàn)的目標產(chǎn)生畏懼感，進而降低了學生的學習動力；相反，若是教學目標制定得過低，則對學生的體育學習起不到作用，難以實現(xiàn)教學效果的提升。因此，應(yīng)該制定更加完善合理的教學目標來促進體育教學的效果。

（三） 分層教學中要一視同仁，讓學生共同進步。教師在體育課堂上進行分層次教學中，要重視對學生的整體提高，而不是只是針對一部分的學生進行教學方法改革，從而使分層次教學的效果達不到實際的要求。因此，對于體育的優(yōu)等生不能忽略對其的教育要在其不足中及時給予指導，讓其體育綜合素質(zhì)得到更高的提升；對于體育的差等生，在分層次教學中要給予其一定的關(guān)注，對其制定更加合理的教學計劃，讓差等生的體育素質(zhì)最大程度地提升。

綜上所述，高中體育教學中使用分層教學法，可以有效提升高中體育教學的效果，促進了學生的體育素質(zhì)提升，讓學生根據(jù)自身的特點來發(fā)揮體育所長，對學生的身心成長十分有利。在體育教學中進行分層次的制定教學目標，讓每個層次的學生都能夠達到最大的學習效果，為其今后的學習、生活起到了一定的促進作用。因此，作為新時代下的高中體育教師，要重視分層教學方法的應(yīng)用，在教學中指定科學合理的教學目標，才是真正實現(xiàn)高中體育教學目的的途徑。

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作者簡介：

韓輝，江蘇省南京市，南京大學附屬中學。