摘 要：隨著社會的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進和教育改革的實施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動中所關(guān)注的重點，是通過老師和學(xué)生之間信息的傳遞來有效地實現(xiàn)教學(xué)活動，同時通過多種教學(xué)途徑來對教學(xué)方式進行改變?；臃答伡夹g(shù)是在課堂教學(xué)環(huán)境中的一種參與和反饋的教學(xué)工具，具有一對一的互動反饋技術(shù)。這種教學(xué)方式可以通過多媒體的教學(xué)環(huán)境來將有利的信息傳達給老師和學(xué)生們，并利用這種技術(shù)來增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動反饋技術(shù)；策略

互動反饋技術(shù)有著一對一的互動反饋特性，并且這項教學(xué)方式是基于多媒體教室的基礎(chǔ)之上進行的教學(xué)，需要師生共同使用群組互動反饋器和接收器以及相應(yīng)的軟件來構(gòu)成的課堂信息化教學(xué)應(yīng)用技術(shù)。有效地將課程進行整合研究，更好地利用這種技術(shù)來增強學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的有效性。

一、 互動反饋技術(shù)教學(xué)的特點

老師根據(jù)課本中的教學(xué)內(nèi)容來對問題進行設(shè)計，然后在課堂上的某一特定的階段進行提問，每個學(xué)生的受眾都有一個用于互動反饋的互動反饋器，在課堂上可以根據(jù)老師提出的問題及時進行反饋，并通過選擇、搶答等多種方式來進行集體互動。還可以通過反饋的平臺利用接收器收集所有學(xué)生所反饋的信息，并自動進行統(tǒng)計和顯示，使老師可以充分地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題并及時進行解決。

二、 互動反饋技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用

（一） 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用互動反饋的技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中充分地感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。慢慢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使小學(xué)生通過這種方式可以更好地在數(shù)學(xué)的教學(xué)中主動學(xué)習(xí)，主動和同學(xué)們一起探究知識的樂趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。比如六年級上冊“圓的認(rèn)識”中，老師可以讓學(xué)生們用互動反饋技術(shù)來選擇“什么是圓？”這一問題的答案。通過這一點我們就可以得出結(jié)論，如果按照常規(guī)的方式來進行教學(xué)的話，讓學(xué)生們針對這一問題進行作答的話，那些膽小的學(xué)生就不敢舉手，或者還有些拿不定主意的學(xué)生會因此不敢發(fā)言。如果利用互動反饋技術(shù)來進行答題的話讓學(xué)生們通過互動反饋器來進行選擇的話，可以使得每個學(xué)生都可以選擇出他們所認(rèn)為的答案，也打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)提問的方式，改變了只有少數(shù)人才能參與的課堂提問的傳統(tǒng)模式，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也保證了課堂提問的參與度，同時也可以充分地了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，讓每個學(xué)生都有機會進行回答，也有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對課堂教學(xué)效率的提高也起到了一定的作用。

（二） 互動反饋技術(shù)的教學(xué)方式可以促進小學(xué)生的思考，同時還有利于老師在課堂中的教學(xué)。小學(xué)生之間的合作交流方式在于每個個體都能夠進行獨立思考的基礎(chǔ)上，因為只有這種的合作交流才能充分地使每個學(xué)生的思維得到有力的啟發(fā)，并在面對問題的時候選擇出自己心中的答案，有效地克服了學(xué)生之間的干擾因素。對于這種現(xiàn)象老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進行自己的判斷，并在自己所掌握的知識基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的交流。比如：在講加減法的時候，老師可以在課堂進行提問的時候，一些小學(xué)生由于反應(yīng)速度的問題或者其他的原因?qū)栴}比較容易了解，有些存在個體差異的學(xué)生可能需要多想一會才能理解，而有些學(xué)生則能很快地進行解答。如果在這個期間進行互動反饋式教學(xué)的話，可以有效地幫助個體差異的學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的理解，對于特別難懂的題目老師要重點進行講解。

（三） 在小數(shù)學(xué)教學(xué)互動反饋技術(shù)教學(xué)中診斷性測查的運用策略

在互動反饋技術(shù)中診斷性測查就是檢查學(xué)生對所學(xué)的新知識是怎樣掌握的。老師可以通過一系列的設(shè)計，來對學(xué)生的思考、分析和選擇進行有力的思考，并找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的困難和知識的缺陷，促使課堂教學(xué)變得更具實效性。

（四） 在教學(xué)過程中適當(dāng)制造認(rèn)知沖突，促進學(xué)生對問題進行深入思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)制造認(rèn)知沖突，不僅可以促進學(xué)生對問題進行深入思考，還可以有效地提高課堂教學(xué)效率。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》一課，學(xué)生掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則（2/3+1/3）后，老師馬上出示一道異分母分?jǐn)?shù)加法題目（2/3+2/4），故意制造認(rèn)知沖突。老師在異分母分?jǐn)?shù)能否直接相加減這一教學(xué)關(guān)鍵處，激起學(xué)生思維的波瀾，通過互動反饋題目，促進學(xué)生主動探究，順利完成認(rèn)知的深化的過程。

（五） 要在教學(xué)過程中多進行互動式教學(xué)，不斷地調(diào)整課堂教學(xué)氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要有計劃地開展教學(xué)活動，對活動的每一步都做好精心的安排。反饋式教學(xué)系統(tǒng)還可以不斷地調(diào)整課堂的氣氛，讓每一個孩子都能在課堂中感受到成功的喜悅，比如：在圓的認(rèn)識中，老師可以讓學(xué)生針對圓的中心點在什么位置這一問題進行搶答。當(dāng)學(xué)生們利用信息反饋器進行選擇后，有一大部分人選擇了正確的答案，還有一小部分人選擇了錯誤的答案，然后經(jīng)過學(xué)生之間的討論和老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生們再一次選擇出正確的答案的時候，學(xué)生們都選擇了正確的答案，由此可以看出互動反饋器可以改變傳統(tǒng)師生之間的交流方式，并且能有效地調(diào)整課堂教學(xué)的氣氛。

三、 結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)的過程中，只有通過師生之間及時進行信息的反饋才能有效地調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)思路，并積極的引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探索，才能有效地激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的熱情，也才能有效地將互動反饋技術(shù)的教學(xué)方式更好地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，充分提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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[2]李蕾.基于互動反饋技術(shù)下的教學(xué)策略[J].教育理論與實踐，2008（6）：51-52.

作者簡介：

王晶，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)實驗小學(xué)。