摘 要：學生往往因為外界或自身的原因而影響學習成績，成為學困生。學困生的產(chǎn)生原因很多，不能一概而論，我們需要研究學困生的成因并且根據(jù)不同情況而做出不同的應對方法。當前學生面臨的社會因素繁多，心理因素也各不相同。其中以數(shù)學學困生所占學困生比重最大，人數(shù)最多，另外不同的因素結(jié)合起來所產(chǎn)生的結(jié)果也是截然不同的。轉(zhuǎn)化學困生非一蹴而就，而是需要我們講事實，從理論中獲取經(jīng)驗，積銖累寸，抓住要害，才能夠用理論依據(jù)來幫助學困生擺脫學習差的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：學困生轉(zhuǎn)化；分析；擺脫

一、 學困生產(chǎn)生的因素

（一） 學生心理因素。處于三年級階段的小學生相比于一二年級的小學生來說，已經(jīng)具有了初步反叛意識和叛逆思想。這個年齡階段的小朋友往往比較調(diào)皮，喜歡追求新鮮事物和得到外界的強烈反饋。一些小孩不愿意像其他小孩一樣規(guī)規(guī)矩矩地學習，他們心里初步產(chǎn)生的叛逆思想讓他們不由想要和別人不一樣。小孩子智商、情商都發(fā)育未完全，不能準確判斷出自身行為或其他行為的對錯，因此有時候會盲目模仿，導致做出一些不利于學習和自身成長的事情。作為學生的老師和家長，應該隨時注意學生的心理動態(tài)，及時把控學生不自覺的心理偏離。

（二） 家庭因素。家庭對于一個孩子來說是最重要的課堂，家庭和睦才能保證學生學習的投入和態(tài)度。但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有很大一部分的學困生家庭都缺少和諧、和睦的因素。部分學困生身處單親家庭，還有部分學困生屬于留守兒童。家庭教育的缺失嚴重影響著學生心理、生理的健康成長。所以，家庭的因素是學困生產(chǎn)生的重要因素之一。我們沒有能力解決這個因素，但是希望學生的家長都能各司其職，共同解決。

（三） 數(shù)學科目的因素。眾所周知，數(shù)學是一門邏輯思維很強的學科，不同于語文、英語等語言類科目。數(shù)學往往要求作答者具備高精準的細膩化思維方式，并且在答題步驟中都必須體現(xiàn)出答題者的思維方式。屬于數(shù)學的學困生在每個學校、每個年級都存在，并且不可能完全減少到零。而且，一旦在學習中遇到長期無法解決的問題，學生就容易產(chǎn)生厭倦心理和反抗心理。如果不加以引導，嚴重者甚至會產(chǎn)生厭學的心理情況。

（四） 學生智力水平的因素。雖然“學困生”是基于智力水平正常中的學習困難生中產(chǎn)生出來的，也就是說雖然是學困生，但是智力水平是正常的，是完好無缺的，但是，人總有不同不可能每個人的智力水平都是一樣的，也不可能要求每一個學生都擅長數(shù)學、都有高精準度的計算能力。因此，我們只能盡量在學生的能力范圍之內(nèi)，讓學生有成績的進步和能力的進化。

二、 學困生的轉(zhuǎn)化策略

（一） 給予學生正確的心理引導。每個人的心理都很微妙，尤其是處于孩提時期的心理。我們不知道，一個小小的心理岔口會出現(xiàn)什么樣未知的結(jié)果。但是事實證明，一旦思想和心理出了差錯，產(chǎn)生不同的分叉路口，那么，一定會產(chǎn)生蝴蝶效應，讓學生的一生都與原來的方向偏離。小學三年級的學生們正是處于天真爛漫又活潑調(diào)皮的時候。有時候，他們想要急切地證明自己已經(jīng)長大，急切地去證明自己的能力，可是偏偏事與愿違，不具備判斷能力的他們會誤以為叛逆就是成長，就是成長的特殊形態(tài)。一旦產(chǎn)生這樣的誤會，學生就會刻意地保持自己的叛逆。老師和家長一定要耐心地觀察學生的表現(xiàn)，從學生的表現(xiàn)依據(jù)來修正對學生的教育方式。及時來糾正學生的錯誤心理。如果學生單獨出現(xiàn)對數(shù)學的厭惡、排斥等表現(xiàn)，一定不能采取強硬措施，必須要循序漸進，緩解學生的厭學情緒。然后加以規(guī)正，引導學生學習。

（二） 營造良好的學習氛圍。學習氛圍對于每一個學生來說都是至關(guān)重要的，有的學生喜歡在安靜的環(huán)境下學習，有的學生適合和同學一邊辯論一邊學習，這是學生對不同環(huán)境的適應程度不同。但是，學習氛圍不同于學習環(huán)境，學習氛圍是學生所處的環(huán)境中都充斥著認真學習的氛圍，通俗來講，好的學習氛圍是讓學生覺得必須認真學習，不認真學習就不舒服的特殊氣場。一個好的學習氛圍非常難營造，但同時對于學生來說也非常重要。這需要學校和家庭直接互相的配合，在學校，老師應該培養(yǎng)學生積極對待學習，養(yǎng)成認真學習的好習慣，在家里，家長也應該給學生以身作則，成為孩子學習的楷模和典范。

（三） 因材施教。因材施教是孔子一直堅持的教育理念，同時，因材施教也是傳承了幾千年的教育理念，放在今天也是同樣適用。每個孩子自然有他們不同的優(yōu)缺之處，有的孩子擅長算數(shù)，有的孩子擅長推理，每一種能力都是數(shù)學學習中不可缺失的優(yōu)秀習慣，我們不能一味地要求學生達到統(tǒng)一，一味地統(tǒng)一不過是流水線生產(chǎn)出來的標準表情而已，流水線上的表情雖然不說有瑕疵，但至少達不到最好。每個教育者都應該抓住學生優(yōu)秀之處，做到揚長避短，盡量讓每一個學生都能揚長避短。

（四） 掌握正確的學習方法。方法是事半功倍的有利捷徑，人人都想走捷徑，但是這就意味著我們必須掌握住方法。對于學困生來說，我們并不強求他們可以想掌握住捷徑。但是，我們必須要讓他們學會方法，學會學習的方法、學會學數(shù)學的方法。數(shù)學是靈活的，是機敏的，是多變的。三年級的數(shù)學并不存在什么絞盡腦汁都難以理解的復雜公式。不管是什么方法，一切捷徑的前提都是努力，先努力解決點力所能及的，完成觸手可及的任務即可。

（五） 培養(yǎng)學生的正確思維。學習是一個發(fā)現(xiàn)錯誤并且修正錯誤的過程，在數(shù)學學習中我們不可能不犯錯誤，有些學生因為一些錯誤就會喪失信心，導致數(shù)學成績一蹶不振。我們應該教會學生如何自主學習，如何正確看待失誤，如何把錯誤歸類，如何修正錯誤，如何把錯誤變成我們前進的階梯。往往錯題中都會暴露出我們自己的缺點，做錯題肯定是因為某方面因素的缺失導致的，在錯題中發(fā)現(xiàn)自己的短板，然后不斷地優(yōu)化自己，修正自己。

三、 總結(jié)

學困生并不可怕，可怕的是沒有人引導、糾正他們。身為教育一線工作者和家長，都應該主動去幫助學生，主動給學生一個和諧、美好的學習環(huán)境。小學的課程不難，在智力水平?jīng)]有缺陷的情況下幫助學生重新獲得學習上的動力和沖力，讓學生努力自我掌控住數(shù)學的思維習慣和思維導向是我們的目標和責任。在簡單的學習基礎上，多加練習學生的邏輯思維能力，幫助學生獲得良好的數(shù)學思維方式，幫助學生取得更好的學習成績。

參考文獻：

[1]劉敏.小學數(shù)學學困生創(chuàng)傷記憶的調(diào)查研究[D].揚州大學，2017.

[2]何文娟.小學中年級學困生的現(xiàn)狀及其轉(zhuǎn)化策略研究[D].上海師范大學，2014.

作者簡介：羅志江，福建省三明市，沙縣金沙小學。