摘 要：有研究組對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感做過調(diào)查，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)49%對數(shù)學(xué)感興趣，接近一半，把所有學(xué)科按照學(xué)生的喜愛程度排序，排在第一的只占了8%，在此我們不論調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感的嚴(yán)重缺失卻是普遍現(xiàn)象。多年來以學(xué)科為本的數(shù)學(xué)教學(xué)，把生動的、復(fù)雜的教學(xué)活動囿固于固定、狹窄的認(rèn)知主義框架之中，智育至上，考試至上，分?jǐn)?shù)至上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感上是被動的，態(tài)度上冷漠呆滯，方法上愁眉苦臉。因此，關(guān)注學(xué)生的情感生活與情感體驗成為新課程改革方向之一，教師不能做學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“傳聲筒”，必須用“心”施教。

關(guān)鍵詞：情感教育；“傳聲筒”；“心”

（一） 建立良好師生關(guān)系，展示師愛，給學(xué)習(xí)情感加溫

良好師生關(guān)系，是教師順利開展教育工作的最重要的條件之一。師愛是師生關(guān)系的核心，是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。贊可夫所說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效?！彼?，當(dāng)教師對學(xué)生的心是赤誠的，學(xué)生便也會用心感受，經(jīng)過觀察和親身體驗，他們能感受到老師的善意和對自己的真誠愛護(hù)，自然會對老師產(chǎn)生親近感，也會敞開自己的心扉，容易和老師進(jìn)行深層次的交流。

1. 教師要尊重每一位學(xué)生，尤其要尊重以下幾種學(xué)生：尊重學(xué)困生；尊重生理和智力有缺陷的學(xué)生；尊重交際有困難，被孤立的學(xué)生；尊重和自己意見不一致學(xué)生；尊重行為問題學(xué)生。

2. 加強教師自身修養(yǎng)，展現(xiàn)個性魅力。要獲得學(xué)生的認(rèn)可，教師就得有內(nèi)在的人格魅力。使自己公正，能自制，富有童心，這樣，學(xué)生對教師的純真情感就能化為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在動力，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二） 改變教學(xué)方式，快樂教學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)情感加溫

“情感教育的任務(wù)之一，就是要設(shè)置那樣一個環(huán)境：學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)的趣味性，經(jīng)過與教師主動的情感交流，達(dá)到對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有主動的和旺盛的學(xué)習(xí)動機，想盡方法變學(xué)生‘要我學(xué)為‘我要學(xué)”。所以，素質(zhì)教育的情感目標(biāo)，認(rèn)為教學(xué)過程既是教師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗和知識的過程，也是交流彼此的情感和體驗的過程。

1. 教學(xué)方式多樣化，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”小學(xué)階段的學(xué)生對知識的接受很多時候是憑直覺的好惡，他們的學(xué)習(xí)是直觀的，不穩(wěn)定的，只有讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感時，才更容易接受。新課程指出教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，被看成是這次改革的顯著特征和核心任務(wù)。由于小學(xué)兒童的興趣、注意、記憶、想象等心理特征還不完善，他們的注意力容易轉(zhuǎn)移，持續(xù)注意某一事物的時間比較短，這就要求教師在教學(xué)過程中善于組織和運用游戲、故事、競賽、實踐操作等方式，讓學(xué)生用腦子想一想，用眼看一看，用耳聽一聽，用手做一做，在探索中，學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，改變傳統(tǒng)教學(xué)中結(jié)論輕過程的模式，讓學(xué)習(xí)成為一種興趣的活動，在教學(xué)“認(rèn)物體”時，我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：“六一”到了，老師給同學(xué)們帶來了很多禮物，你知道老師會送你什么禮物嗎？這時，學(xué)生的心里充滿了好奇，馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 教學(xué)內(nèi)容生活化，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。小學(xué)生還處于直覺思維階段，他們對事物的感知是憑直覺的，生活實踐是一切科學(xué)知識產(chǎn)生的源泉，也是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)來源生活，生活處處有數(shù)學(xué)，新教材提供了許多游戲生活、學(xué)習(xí)生活、勞動生活、日常生活等生活場景圖，這些都是與學(xué)習(xí)日常生活相聯(lián)系的喜聞樂見的事物，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

在教學(xué)《讓物體》，我提出這樣的問題鞏固深化：“如果你是一個有心人，就會發(fā)現(xiàn)在我們周圍有許許多多物體，它們形狀有的是長方體，有的是正方體，有的是圓柱體，還有球體。你能舉例這樣的物體嗎？”這時，學(xué)生的思維便在記憶的中搜尋見過的物體形狀，并做出積極反應(yīng)。

（三） 獲得成功體驗，給學(xué)生學(xué)習(xí)情感加溫

蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈，他們期望期望感覺到自己的智慧力量，自己獲得成功，體驗創(chuàng)造的快樂，因此，教師應(yīng)該充分地使學(xué)生體驗成功感，獲得愉悅的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

1. 通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，每個學(xué)生利用自己原有的知識基礎(chǔ)，或多或少地掌握一些知識，這樣他們的學(xué)習(xí)起點提高了，他們在課堂上的活動也就有了一定方向。因為在預(yù)習(xí)中他們已經(jīng)把自己能解決的問題解決了，其中產(chǎn)生的困惑期待著在課堂中得到解決。而這些來自預(yù)習(xí)中的思考，更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣。

2. 應(yīng)用鼓勵性語言，增加學(xué)生的自信心。新課程要求應(yīng)該以每位學(xué)生的發(fā)展為本，教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)微進(jìn)步，放大他們每個閃光點，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，進(jìn)行表揚，鼓勵，使他們覺得“我還行”，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充滿信心。如運用“你真行！”“你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！”“你們瞧，鬃可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！”等鼓勵性語言，營造積極向上的心理氛圍，成為學(xué)生成長的動力。比如有個學(xué)生數(shù)學(xué)成績非常不理想，老師對他的評價是“上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不及時完成”，剛接手時我并沒有一味地進(jìn)行說教，只是對他提出了這樣的要求：當(dāng)其他同學(xué)在翻書時，希望他也能把書翻一翻，看一看；當(dāng)大家都在書寫時，他也能提提筆。對他的點滴進(jìn)步都立刻在全班進(jìn)行表揚。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他的眼神不再游離，便嘗試著讓他回答一些問題，有時他的發(fā)言確實超乎我意料的精彩，我會對他說：“你的想法真有創(chuàng)見?！薄澳阌诌M(jìn)步了！”從開學(xué)時數(shù)學(xué)課上的不聞不問，到現(xiàn)在的積極發(fā)言。我想，這就是教師鼓勵性語言的魅力

3. 尊重學(xué)生的個性差異，讓每一位學(xué)生都體驗成功

多元智力智能理論告訴我們：每個學(xué)生都有自己的智能強項和智能弱項，每個學(xué)生都有不同的智能組合，接受能力有高低之分，分析能力、理解水平也不同他們的基礎(chǔ)有好差之別。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生應(yīng)設(shè)定不同的要求，按照他們的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個層次的學(xué)生在他們原有的基礎(chǔ)上都能得到最大的發(fā)展，更多的學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強學(xué)生數(shù)學(xué)的信心。

培養(yǎng)學(xué)生的積極的情感要滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂中重視情感因素的作用，使數(shù)學(xué)課堂不僅“生活化”，更能“情感化”，最終達(dá)到全面提高數(shù)學(xué)

教學(xué)的目的，這是數(shù)學(xué)情感教學(xué)的最終歸宿和實效。

作者簡介：劉麗容，福建省寧德市，寧德市蕉城區(qū)第六中心小學(xué)。