摘 要：2017年1月福建省教育廳發(fā)布了重磅新聞，就是初中語文等九科教學(xué)與考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見。綜觀《指導(dǎo)意見》，中考語文的命題原則：

1. 在堅(jiān)持《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，兼顧不同層次學(xué)習(xí)水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生。

2. 命題要以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，關(guān)注學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法的情況以及在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r。

3. 重視考查語言文字的實(shí)際運(yùn)用能力。

4. 試題選用相當(dāng)比例的課外語言材料，了解學(xué)生的閱讀能力發(fā)展?fàn)顩r。

5. 試題應(yīng)符合學(xué)生生活的實(shí)際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)一命題；語文中考復(fù)習(xí)；原則

“語文的外延等于生活的外延。”浩如煙海、博大精深正是語文的魅力所在，也是語文教師的無奈。中考語文考查的范圍可以上至天文下到地理，并向生活的實(shí)際橫向延伸。同時(shí)它又注重能力和實(shí)踐，知識(shí)的聯(lián)系不像理科那樣環(huán)環(huán)相扣，單純的知識(shí)灌輸也起不到很大的作用。進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，要提高語文復(fù)習(xí)的效率應(yīng)從語文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，注重語言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫作的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生能力的訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維。

首先，重視語言積累和感悟。從這點(diǎn)出發(fā)，積累鞏固字詞、古詩(shī)文、名著、語文常識(shí)等。復(fù)習(xí)六冊(cè)語文課本里出現(xiàn)重要字詞的形音義，主要是“讀一讀、寫一寫”的部分；能理解常用詞語成語的意義并靈活運(yùn)用。除此，《指導(dǎo)意見》還明確考查范圍，即課標(biāo)推薦的61篇詩(shī)文，側(cè)重名句的考查。復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)要做到四個(gè)環(huán)節(jié)：一是領(lǐng)悟詩(shī)文含義和主旨，對(duì)照課下注釋，掌握關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的理解。二是圈點(diǎn)注意，對(duì)于61篇中易錯(cuò)、易混的字詞要用紅筆圈畫出來，加強(qiáng)注意。三是邊背邊寫，以防“同音錯(cuò)誤”。四是規(guī)范書寫，盡量寫楷體字。對(duì)于名著的積累重在平時(shí)的閱讀體驗(yàn)。省考名著的范圍為《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》推薦的課外閱讀書目，《繁星春水》《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》《簡(jiǎn)·愛》等，復(fù)習(xí)階段可以梳理一遍簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)，作家作品，重點(diǎn)情節(jié)，分析人物性格，概括名著的主要內(nèi)容。

其次，復(fù)習(xí)要突出閱讀和寫作的訓(xùn)練。閱讀和寫作的能力是中考的考查重點(diǎn)，也是語文教學(xué)效果的檢驗(yàn)重點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三年來的閱讀和寫作進(jìn)行感悟和反思，希望能明白一些閱讀和寫作的道理，有自己獨(dú)到的體驗(yàn)。

1. 閱讀訓(xùn)練策略

俗話說，“授人以魚，不若授人以漁?！睆?fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生明確閱讀的基本步驟：整體感知-梳理文脈-篩選信息-帶入問題-確定范圍-前后推敲-組織語言-得出答案。理清思路相關(guān)的知識(shí)與方法，如段與段之間以及一些段落的內(nèi)容層次，過渡和照應(yīng)、線索和順序等；講授如何區(qū)分并掌握順敘、倒敘和插敘等記敘的順序與方法。理解、分析文本的主要內(nèi)容，可以與形象分析、情感把握結(jié)合起來，牢牢確立整體感知的閱讀意識(shí)，不可“只見樹木，不見森林”。體味和推敲重要詞句意義和作用時(shí)，要結(jié)合具體的語境，不可脫離文本，要防止遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。提供一定量的閱讀材料，進(jìn)行必要的閱讀訓(xùn)練，但閱讀材料要精選，要有思維含量，不要追求做多，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。閱讀訓(xùn)練注重效率就是“強(qiáng)調(diào)不能只依靠訓(xùn)練的數(shù)量換取了成績(jī)，而應(yīng)以較少的課內(nèi)讀寫量和課外作業(yè)量，達(dá)到提高學(xué)生聽、說、讀、寫、思等水平的目標(biāo)，力求事半功倍”。在閱讀訓(xùn)練中要給學(xué)生充分地討論，總結(jié)出答題經(jīng)驗(yàn)和方法，才是訓(xùn)練的意義。

2. 考場(chǎng)寫作能力的提升

作文成績(jī)占據(jù)著語文成績(jī)的半壁江山，在中考中占60分，切莫在復(fù)習(xí)中強(qiáng)化了閱讀，忽略了寫作。從某種程度說，寫好作文是語文得更高分?jǐn)?shù)的重要途徑。作文是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用，是一種創(chuàng)造性的思維體現(xiàn)。常言道：“文無定法?！睂懽鳑]有現(xiàn)成的模式。任何格式化、程式化的訓(xùn)練都有背于創(chuàng)新精神。

復(fù)習(xí)階段，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)對(duì)周圍事物敏銳的感知能力，把它們及時(shí)地記載到周記本中；同時(shí)還要提醒學(xué)生關(guān)注報(bào)刊雜志，新聞媒體報(bào)道的有價(jià)值的新鮮事。這兩者有利于為考場(chǎng)作文積累充足的素材，有利于作文中反映社會(huì)生活，抒寫自身豐富的情感，表達(dá)自身的看法。其次要指導(dǎo)學(xué)生重視構(gòu)思，講求立意，精選素材。指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要地寫出作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想，做好結(jié)構(gòu)安排：包括開頭、結(jié)尾的方法、材料的組織順序、段落之間的銜接過渡、內(nèi)容的照應(yīng)等。還要指導(dǎo)學(xué)生重視作文的修改加工，引導(dǎo)學(xué)生在立意、構(gòu)思、寫法等方面不斷突破，包括扣題是否嚴(yán)密，內(nèi)容是否充實(shí)，結(jié)構(gòu)是否清晰，素材的安排是否合理，語言是否簡(jiǎn)潔、表達(dá)方式是否豐富多樣，是否運(yùn)用及體現(xiàn)個(gè)性化語言等。建議學(xué)生可以整理一下近期的作文，分析自己的得失，優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；或挑出一些優(yōu)秀的考場(chǎng)作文研究作者如何把握題意，選材組材，又是如何布局謀篇，如何注重細(xì)節(jié)，甚至語言上的特點(diǎn)。最后，在中考不限文體的大環(huán)境下，要引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生各種文體的寫作，強(qiáng)化各種表達(dá)方式。千萬記得，不限文體并不等于不要求文體，不要寫出四不像的文章來。

第三，歸納總結(jié)，掌握必要的語文知識(shí)。這里的知識(shí)是指從語言實(shí)踐中獲得的一些方法，規(guī)律。它們反過來可以指導(dǎo)語言操作。比如要掌握讀音的拼寫規(guī)則，了解聲母與韻母的組合；通過了解聲旁和形旁的內(nèi)在關(guān)系，去識(shí)記常見字的書寫和區(qū)分錯(cuò)別字。弄懂句子的結(jié)構(gòu)成分和詞語的搭配規(guī)律，來指導(dǎo)考試中修改句子的語病。掌握各種修辭手法的特點(diǎn)和作用就可以寫出一些有靈性的優(yōu)美的文字，同時(shí)在句子的賞析中就可以靈活駕馭，甚至在仿寫句子的題型中，也可以做到以不變應(yīng)萬變。

特別要提醒的是，盡管語文考試的命題重心越來越偏向于主觀題型，答案具有開放性和靈活性，因此考生在答題時(shí)，要格外注意語言表達(dá)的基本規(guī)范、原則，把握好分寸，切忌想到哪里寫到哪里。這又回到語文學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，語文命題的原則之一——語言文字的運(yùn)用能力。話說回來，語言能力的提升并不是在總復(fù)習(xí)時(shí)一朝一夕就訓(xùn)練出來，而是平時(shí)的語言實(shí)踐和積累的結(jié)果。這也是我們平時(shí)的語文教學(xué)要從培養(yǎng)語文素養(yǎng)出發(fā)的原因。

科學(xué)家達(dá)·爾文說過：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。借用這句話，總復(fù)習(xí)時(shí)我們老師要多些方法的指導(dǎo)，技巧的點(diǎn)撥，少些投機(jī)取巧地猜題。多點(diǎn)大語文的眼界，多點(diǎn)人文情懷，讓我們的學(xué)生在總復(fù)習(xí)繁忙中，忙中取靜，靜中反思，思中求變，從積累到升華。

作者簡(jiǎn)介：鄭水錦，福建省龍海市，龍海六中。