摘 要：教學任務交際化是英語教學課堂的主要發(fā)展趨勢。從目前英語課堂的實際情況來看，大部分教師在英語教學課堂中并沒有按照交際化的要求進行課堂教學。本文針對小學英語教學進行了分析，針對現(xiàn)實世界交際和課堂交際兩種不同的交際模型進行了分析和探討，通過對這兩種交際模式的分析來提升小學英語教學的質(zhì)量和教學效果。

關(guān)鍵詞：英語教學；情景；課堂交際

當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。伴隨著國際間的交往日益密切，英語作為一門國際通用語言，其重要性日益凸顯。交際語言教學在英語教育教學中扮演著重要的地位，是目前最為有效的一種教學方法，該方法在小學英語教育教學中的應用主要是為了進一步提升和培養(yǎng)學生的英語交際能力，通過不斷的鍛煉提高學生語言的運用能力為主要任務和主要目標。在小學英語課堂教學中，教師要結(jié)合學生的特點為學生創(chuàng)造交際情境，使得學生在一定的情境中進行交際，進而提高英語學習的效果和英語知識的應用能力。在英語課堂教學中教師要創(chuàng)設(shè)出不同的教學情境，并且結(jié)合實際情況采取多元化的表現(xiàn)形式?，F(xiàn)實世界情景交際和課堂交際是目前最為主要的兩種交際模式。本文在分析和研究中主要針對現(xiàn)實世界情景交際和課堂交際兩種不同的模式進行了分析和探討。

一、 現(xiàn)實世界情景交際

現(xiàn)實世界情景交際是指在小學英語教育教學中以現(xiàn)實世界情景為基礎(chǔ)進行英語交際訓練和教學。在英語課堂中，相互之間的文化則是最為典型的現(xiàn)實世界情景交際。例如在英語教育教學課堂中，當教師在進入到課堂之后首先會和同學們打招呼，說“Hello everyone.”；而在結(jié)束課堂教學之后，教師則會說出“See you next time.”。

教師在小學英語課堂中，要結(jié)合實際情景向?qū)W生提出問題，并且鼓勵學生積極回答教師所提出的問題。教師可以采用“Good job！” “Wonderful！”等鼓勵性的語言來鼓勵學生。而學生在這一過程中作為回應可以說出“Thank you.”。

再如在英語教學中，教師可以發(fā)出相應的指令要求學生進行模擬，例如教師可以發(fā)出“Look up.”“Shaking your head.”“Touch your nose.”等不同的指令。教師根據(jù)教學的要求讓學生在教師面前執(zhí)行這些指令，如果出現(xiàn)錯誤學生則被罰下。如老師發(fā)出指令“Shaking your head.”，學生則需要根據(jù)教師的指令做出“搖頭”的動作，如果在這一過程中學生沒有按照教師的指令做出合適的動作，則教師說出“Out！”。通過以上的模擬來進行交際訓練。

現(xiàn)實世界情景交際是英語教學中最為主要的一種交際模式，例如以下為小學英語學習中的一個片段。在課堂教學中教師為了引入新科，首先向?qū)W生提出以下的問題：

T：Richard，whats your favorite sport？

P：I like basketball.

T：Okay.Mary，what about you？

P：My favorite sport is football.

T：Great.

二、 課堂交際

課堂交際是教師為了更好地完成學習任務而創(chuàng)設(shè)的情境，在創(chuàng)設(shè)的情境中通過交際來完成相應的學習任務。針對小學英語教學來講，最為典型的課堂交際就是“老師明知故問”，而后學生回答，或者是老師自問自答。例如：

T：Whats this？

P：Its a nose.

T：Whats this？

P：Its a leg.

在課堂交際中，教師為了使得交際能夠順利進行，在部分情況下需要給予學生一定的提示信息，例如：

T：This is a nose.This is my leg.

三、 現(xiàn)實世界情景交際與課堂交際之間的關(guān)系

課堂交際和現(xiàn)實世界情境交際之間是相互聯(lián)系在一起的。從本質(zhì)上來講教師在英語課堂教學中所創(chuàng)設(shè)的情境基本都來自現(xiàn)實世界，以現(xiàn)實世界的情境為基礎(chǔ)，所創(chuàng)設(shè)的情境要盡可能地模擬現(xiàn)實情境。同時現(xiàn)實世界情境和課堂情境是相互交叉在一起的。

四、 現(xiàn)實世界情景交際優(yōu)先的原則

課堂交際已經(jīng)成為現(xiàn)代英語教學中不可或缺的環(huán)節(jié)和部分，對于提升整個英語教學來講十分重要，特別是在英語學習的初級階段，教師要積極利用課堂交際來提高學生英語學習的積極性和英語學習的興趣。如果無法在英語教學中很好地運用課堂交際，則必然會對整個英語教育教學的順利進行以及英語教育教學的效果產(chǎn)生負面的影響。課堂交際是在特定的環(huán)境中使得學生通過相互交流和交際來達到英語教學的任務和教學目的，是學生日常交際的重要組成部分，提高學生的交際能力也成為目前英語教育教學中的主要任務之一。

培養(yǎng)學生的交際能力和語言運用能力是小學教學的最主要目的。在小學英語教育教學活動中要求通過各種情景交際來提升學生語言運用能力。教師在英語教育教學中必須要通過合理的設(shè)計為學生創(chuàng)設(shè)英語交際的情境，使得學生通過語言交流和思想交流進行英語學習，提高英語學習的效果，培養(yǎng)學生的交際能力。這樣不但有利于英語教學任務的達成，同時這種學習模式也符合小學生的特點和實際情況，最終實現(xiàn)英語教學的目標。教師在教學中要結(jié)合實際的情況選擇采用現(xiàn)實世界交際和課堂交際不同的交際方式，使得學生能夠真正進行交際。因此，在課堂教學過程中，既要利用課堂交際把教學成功地進行下去，又要創(chuàng)造情景。一方面要將教學內(nèi)容和現(xiàn)實世界情境結(jié)合在一起；另一方面要積極將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實的場景?？偟膩碇v需要結(jié)合實際情況為學生提供交際的空間和機會，通過課堂交際來提高學生英語的應用能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提升英語學習的效果。

作者簡介：

王金萍，甘肅省定西市，通渭縣隴陽小學。