摘要：在這個(gè)已經(jīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“得作文者得語文，得語文者得天下”的教育改革時(shí)代，作文已被列入了教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，高考作文總分60分，占全卷二分之一分?jǐn)?shù)，足以見得作文的重要性。因此，寫作的培養(yǎng)還需從小抓起，本文就積累素材在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用做出分析。

關(guān)鍵詞：積累素材；小學(xué)語文作文；教學(xué)應(yīng)用

在教育不斷的改革與發(fā)展中，作文教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)之一，間接地反映了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生詞匯、語句等綜合能力的日常積累起著鞏固檢測(cè)的作用，也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一把借鑒尺。然而，由于缺乏寫作內(nèi)容的素材積累，作文一直是學(xué)生反感，老師頭疼的一項(xiàng)任務(wù)，提高豐富的素材積累是寫作成功的第一環(huán)節(jié)。

一、 激發(fā)寫作興趣，客服寫作困難

據(jù)調(diào)查得知，學(xué)生最怕的就是寫作文，不是不會(huì)寫而是不知道寫什么，沒有內(nèi)容可寫，每次留作文作業(yè)，學(xué)生都需要絞盡腦汁、東拼西湊、記流水賬地完成書寫任務(wù)，直到湊夠老師要求的字?jǐn)?shù)為止。追究其根源，就是學(xué)生平時(shí)不知道如何積累生活素材，并且將這些素材應(yīng)用到寫作中來。寫作是對(duì)語言進(jìn)行抒發(fā)性的一種記錄，出于表達(dá)的需要，將生活寫入作文中。寫作需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍生活環(huán)境細(xì)心觀察、實(shí)際體驗(yàn)、探索研究，通過家長(zhǎng)、教師的引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)生活環(huán)境有一定的感受與體驗(yàn)，并且對(duì)生活環(huán)境有所領(lǐng)悟，繼而才有表達(dá)的欲望，后期寫作才能有內(nèi)容可寫，才能寫出發(fā)自內(nèi)心的精彩作文。

二、 學(xué)好小學(xué)課本內(nèi)容，由易到難積累寫作詞匯

寫作屬于階段性教學(xué)，想要一年級(jí)的小朋友出口成章根本無可能性，一年級(jí)同學(xué)重點(diǎn)在于簡(jiǎn)單詞語的應(yīng)用與圖片觀察寫話，二年級(jí)的學(xué)生從一句話上升到一段話，以此類推。作文主題與課本內(nèi)容相輔相成，因此在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生將有助于學(xué)生寫作的好詞好句摘抄下來，或者進(jìn)行深刻的講解，讓學(xué)生從基本的語文課堂中就能積累到寫作素材。

例如，一年級(jí)課文《秋天》內(nèi)容如下：“秋天來了，樹葉黃了……”“天空那么藍(lán)，那么高。一群大雁南飛……”老師可以通過這些句子進(jìn)行舉一反三的擴(kuò)充，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將清晰又切合實(shí)際的語句應(yīng)用到以后有關(guān)四季的寫作中去。再如二年級(jí)課本中“坐井觀天”“狐假虎威”等成語也可以摘抄記錄，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)用到作文之中。

三、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，從閱讀中獲取素材

閱讀量的提升開闊了學(xué)生的眼界，同時(shí)對(duì)于字詞句的結(jié)構(gòu)也有了充分的把握，《資本論》一書是經(jīng)過馬克思在閱讀了一千五百多種著作之后才問世的，想要有好的寫作內(nèi)容，閱讀是獲取素材積累，吸取經(jīng)驗(yàn)不可缺少的一大環(huán)節(jié)。對(duì)知識(shí)有限的小學(xué)生而言，要選擇適合他們的讀物，例如，低年級(jí)可通過閱讀最基本的看圖寫話、成語故事、古詩三百首，高年級(jí)可閱讀名人傳記、專業(yè)作文導(dǎo)讀、雜志報(bào)紙等豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，為寫作積累更多素材。但有一點(diǎn)需注意，不可讓學(xué)生著重閱讀同一類型的書，時(shí)間久了可能只會(huì)寫出“蜜蜂需要采許多花才能釀出蜂蜜”這類流水式的句子。因此培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀不同類型書籍的興趣，從中吸取各式各樣的知識(shí)點(diǎn)來充實(shí)自己。閱讀的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)，教師可采取不同的手段幫助學(xué)生完成閱讀量的提升，比如，規(guī)定學(xué)生一個(gè)禮拜讀一本自己喜歡的書，并摘抄熟記自己覺得好的句子、成語、詞語；學(xué)生每人提供一本自己的課外讀物給教師，教師下發(fā)到其他學(xué)生手中，并且要求寫幾句簡(jiǎn)單的讀書感想進(jìn)行評(píng)審獎(jiǎng)勵(lì)，通過讀物互換與獎(jiǎng)勵(lì)模式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀量。

四、 從生活實(shí)際著手，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)思考

對(duì)于城市里的學(xué)生而言，生活軌跡從小被定了型，永遠(yuǎn)都是家庭—學(xué)?！a(bǔ)習(xí)班，很難接近自然環(huán)境，生活方式單一枯燥。因此引導(dǎo)學(xué)生深入生活，觀察生活也是日常寫作素材積累的途徑之一，學(xué)生只有在不斷的觀察、思考中才能將之前積累的素材相結(jié)合。但不是用眼睛簡(jiǎn)單地去看就夠了，需要學(xué)生用心去體驗(yàn)，不然學(xué)生看到的再多也只是對(duì)事物淺層次的認(rèn)知。

比如，向?qū)W生布置作業(yè)，回家之后觀察自己爸爸媽媽的體態(tài)特征，可以從頭發(fā)、眼睛、穿著、工作以及爸爸媽媽每天的心情等方面入手，通過學(xué)生自身觀察來積累人物寫作素材。再如，對(duì)常見動(dòng)物的樣貌特征、生活習(xí)性以及叫聲等用心觀察，花草樹木在自然環(huán)境下的成長(zhǎng)變化、家用電器有各種不同的用途等切合生活實(shí)際的素材，使學(xué)生在寫作中有理可依。

五、 隨時(shí)養(yǎng)成句子摘抄、記筆記的好習(xí)慣

都說“眼過千遍不如手過一遍”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成句子摘抄、記筆記的好習(xí)慣也是素材積累過程中提倡的一大方法，要求學(xué)生在閱讀過程中摘抄優(yōu)美語句，記錄閱讀心得，建立一本屬于自己的讀書筆記。比如在讀《小拇指的故事》時(shí)，將“走進(jìn)茂密的森林”“喋喋不休”“不出所料”等相關(guān)的句子摘抄下來。也可以是“莫等閑，白了少年頭”的名言警句，“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的歷史典故?？傊ㄟ^隨手摘抄記錄，學(xué)生將自己所見所聞及所感所想進(jìn)行書面記錄，不僅加深了閱讀印象，還能鍛煉書面表達(dá)能力，對(duì)結(jié)構(gòu)有更深層次的認(rèn)知，為良好的寫作習(xí)慣作了鋪墊。

六、 結(jié)束語

荀子《勸學(xué)》：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！币馑际钦f：不一步步累積行走，就很難到達(dá)那個(gè)被稱作千里的地方；小河流不積累在一起，就很難匯成江海。同樣告訴我們只有積累豐富完善的生活素材，才能寫出語句優(yōu)美，條理清晰的作文，在小學(xué)語文寫作素材積累中需要教師有耐心、有方法地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠擺脫寫作困難、寫作無題材的困惑。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

石瑜，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省莊浪縣通化學(xué)區(qū)。