金妍希 王欣

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代對民辦院校教育教學(xué)發(fā)展提出了新要求。本文從多角度入手，探究民辦院校在大數(shù)據(jù)背景下改革的方向和既有論斷，分析現(xiàn)有研究中關(guān)于改革策略和發(fā)展因素的討論，為教學(xué)模式改革提供有價(jià)值參考意見。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；民辦院校；教學(xué)改革；綜述

在大數(shù)據(jù)背景下，民辦高校的教育教學(xué)模式在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化，不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新。現(xiàn)階段高等教育發(fā)展過程中，初步實(shí)現(xiàn)了利用大數(shù)據(jù)對教育教學(xué)過程中的量化數(shù)據(jù)進(jìn)行基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)與分析。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，數(shù)字化的教育教學(xué)模式將在民辦高校中被逐漸應(yīng)用與普及，這為提高教學(xué)質(zhì)量和效率、促進(jìn)教學(xué)管理改革與創(chuàng)新提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，是高等教育服務(wù)于社會(huì)的重要契機(jī)。

一、 大數(shù)據(jù)時(shí)代變革民辦高校傳統(tǒng)的教育管理理念，推動(dòng)了教學(xué)管理模式的優(yōu)化升級

現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)背景下民辦高校發(fā)展過程中最關(guān)鍵的因素是師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性和流動(dòng)性。有學(xué)者表示，民辦高校在教學(xué)管理中存在以下問題：首先，師資力量貧乏且流動(dòng)性大，在我國的大多數(shù)民辦高校中，人才相對匱乏。由于師資隊(duì)伍是學(xué)校日常運(yùn)行和教學(xué)管理的重要保障，人才的匱乏必然會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量。民辦高校中，教師的流動(dòng)性較大，兼職教師是一種比較常見的教師任職形式，這種形式使得教師的整體教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，對民辦高校的可持續(xù)發(fā)展具有明顯的阻礙作用。其次，在課程設(shè)置方面存在問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，知識(shí)的傳播速度越來越快，傳統(tǒng)的課程設(shè)置已無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，很多民辦高校在課程設(shè)置上仍采取傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，已和社會(huì)發(fā)展實(shí)際脫軌，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量落后。高校的人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，主動(dòng)順應(yīng)潮流，方能更好地服務(wù)于社會(huì)。再次，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。民辦高校在我國起步晚，發(fā)展速度較緩，所以很多民辦高校本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較匱乏。到目前為止，很多民辦高校都沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有設(shè)定自己特點(diǎn)的辦學(xué)理念，秉著一股隨大流的形式，教學(xué)質(zhì)量和管理沒有創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有積極性，學(xué)生對自己未來的發(fā)展也處于迷茫之中，不利于學(xué)生的發(fā)展。基于此，有學(xué)者認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對于民辦高校革新教育管理理念，升級教學(xué)管理模式起到了一定的推波助瀾的作用。

二、 大數(shù)據(jù)時(shí)代沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式、評價(jià)模式以及人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)了教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案的變革與創(chuàng)新

研究表明，大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式即將被互聯(lián)網(wǎng)取代，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課慕課”等線上教學(xué)的模式正在逐步展開和普及，個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。通過應(yīng)用新的科學(xué)技術(shù)，在實(shí)際的理論和實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮積極作用?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析，可以為教育教學(xué)提供可靠的分析數(shù)據(jù)，并有針對性地實(shí)施定向培養(yǎng)、個(gè)性化教學(xué)。教師在日常教學(xué)中也可根據(jù)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢與不足，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)、一對一教學(xué)。在評價(jià)模式方面，大數(shù)據(jù)可以提供一種動(dòng)態(tài)的過程性評價(jià)方法，對學(xué)生的評價(jià)不只停留在考試成績上，還可利用教學(xué)過程的各個(gè)方面收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合性的分析與評價(jià)，其結(jié)果也將更加客觀準(zhǔn)確。

三、 大數(shù)據(jù)時(shí)代促進(jìn)了教與學(xué)的融合，推動(dòng)了教師自身綜合素質(zhì)的提升

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的研究與分析，可預(yù)測在未來學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的表現(xiàn)和潛藏的問題。這種分析方式可以用來解決很多問題。例如，可以利用大數(shù)據(jù)分析結(jié)果提取學(xué)生學(xué)習(xí)全過程中的各方面動(dòng)態(tài)描述，綜合評估教學(xué)質(zhì)量，從而更合理地改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)教與學(xué)的深度融合。另外，可以通過大量的教學(xué)數(shù)據(jù)分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等特征，因材施教，有的放矢。通過大數(shù)據(jù)，教師可以通過深度分析和處理，對學(xué)生的反饋?zhàn)龀鰧?shí)時(shí)指導(dǎo)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高?；诖耍枰處熅邆鋵逃虒W(xué)數(shù)據(jù)分析和處理的能力，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代對高等教育提出了各種挑戰(zhàn)，民辦院校作為高等教育中的一顆新星，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的浪潮中，可以突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)初步的教育創(chuàng)新和革命。面對大數(shù)據(jù)時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，如何構(gòu)建完善的高校信息管理體系，管理并分析教育教學(xué)數(shù)據(jù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提升科研水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，企業(yè)與學(xué)校無縫對接，解決高校大學(xué)生就業(yè)難題等等，是包括民辦院校在內(nèi)的各個(gè)高等院校共同面臨的重要挑戰(zhàn)。

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作者簡介：

金妍希，王欣，遼寧省大連市，大連科技學(xué)院。