摘 要：課堂教學(xué)是課程實(shí)施中最重要的一環(huán)，它對課改實(shí)驗(yàn)的深入推進(jìn)起著至關(guān)重要的作用。但是，當(dāng)下在一些農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)生人數(shù)的日益減少，個(gè)別班級人數(shù)只有三五人了，使得學(xué)校只能實(shí)行小班化教學(xué)，但是小班化教學(xué)面臨的一個(gè)重要問題便是：在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生少，課堂氣氛根本無法“點(diǎn)燃”，廣大教師也無法調(diào)動起自己的上課激情……這樣一來使得個(gè)別教師在小班化教學(xué)中仍然存在著讓學(xué)生“把小手背起來，把小嘴閉起來”這種以老師的教為主的僵化的、刻板的教學(xué)模式，顯然有悖于當(dāng)前新形勢下所倡導(dǎo)的讓學(xué)生在做中學(xué)、動中學(xué)、民主、平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)的教育理念。

關(guān)鍵詞：小班化；課堂；點(diǎn)燃；火花

在農(nóng)村學(xué)校的小班化教學(xué)中，如何讓學(xué)生在課堂上“動”起來呢？怎樣才能將課堂氣氛“點(diǎn)燃”起來呢？小班化課堂教學(xué)應(yīng)該如何組織呢？下面談幾點(diǎn)本人的認(rèn)識：

一、 讓學(xué)生的心“動”起來是讓課堂“動”起來的前提

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。一個(gè)好的老師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們時(shí)刻懷著愉悅的情緒和積極的態(tài)度來面對學(xué)習(xí)。對小學(xué)低年級的學(xué)生更應(yīng)該如此，因?yàn)樵诎嗉壚铮瑢W(xué)生人數(shù)少，再加上他們好動的性格，注意力不夠集中，更不能持久。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際因材、因地、因人制宜，努力使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都能得到有效激發(fā)。比如教師可利用低年級學(xué)生形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用“簡筆畫”來吸引學(xué)生的注意力，也可利用精彩的導(dǎo)語或者猜謎語等方法使學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)《看電視》一課時(shí)，我用輕松愉快的語氣對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？”他們一聽要猜謎語，馬上情緒高漲。接著我出示了謎語：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣?！碑?dāng)學(xué)生猜出是電視時(shí)，我緊接著問：“你們喜歡看電視嗎？最喜歡看什么電視節(jié)目呢？”學(xué)生的話匣子一下子打開了，紛紛舉手發(fā)言。接著我又出示了課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什么？你知道他們在看什么電視節(jié)目嗎？說說你觀察的依據(jù)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察完圖畫后，我接著說：“這家人看電視真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀課文吧！”由于導(dǎo)入很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，結(jié)果這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高，教學(xué)效果更是出乎我的意料。另外，在平時(shí)教師還可通過利用多媒體播放音樂、展示畫面、以動畫模擬情景等形式來激活學(xué)生的心靈，使他們以一顆跳動的心來學(xué)習(xí)語文，感受生活。

二、 讓教材“動”起來是讓課堂“動”起來的基礎(chǔ)

我們都知道，在新課改理念下，課本僅僅是為師生對話提供的一個(gè)范例，一個(gè)開頭的平臺?？墒?，在有些課堂中，教師卻死扣住教材不放，嚴(yán)格按教材上的內(nèi)容不折不扣展開教學(xué)，對學(xué)生的提問以及新見解一概不予理睬。更有甚者，純粹把語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活割裂開來，只重知識的傳授而不論學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。這種做法顯然有違課改精神，也與社會的發(fā)展格格不入。在當(dāng)前小班化教學(xué)的形勢下，教師一定要活用教材，大膽挖掘課程資源，讓教材成為一個(gè)可變的萬花筒，讓教材最大限度地貼近學(xué)生的生活。比如，在一年級語文《小小的船》這一課的教學(xué)中，教師就不能僅僅把學(xué)生的思維定格在“彎彎的月兒像小小的船”這一點(diǎn)上，而應(yīng)大膽地讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象。這樣既發(fā)展了學(xué)生的想象能力，又促進(jìn)了語文與生活的聯(lián)系，可謂一舉數(shù)得。還有如我們教學(xué)某個(gè)生字，也不能僅僅從點(diǎn)橫豎撇捺入手去教如何寫，更要結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生明白這個(gè)字的用法，把這個(gè)字的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這才算是開放的語文課堂，成功的語文教學(xué)。

三、 讓學(xué)生自身“動”起來是讓課堂“動”起來的關(guān)鍵

在教育改革深入推進(jìn)的今天，作為一名教師，若再以傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法來授課，那這個(gè)教師自己應(yīng)該先去學(xué)習(xí)。特別是對于當(dāng)前小班化教學(xué)方式來說，由于學(xué)生人數(shù)少，教師一定要運(yùn)用多種方法讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在玩和做中獲取知識。例如拼音教學(xué)，若教師講純理論，學(xué)生學(xué)的無味，自然學(xué)無所果。但如果嘗試運(yùn)用做游戲的方法來輔助教學(xué)，那一定會收到事半功倍的效果。比如拼讀是拼音教學(xué)中的難中之難，如果教師課前把音節(jié)制成各種各樣的頭飾和手套，讓孩子們戴著頭飾和手套在“找朋友”中掌握拼讀方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會很高，學(xué)習(xí)效果自然就好。又如對一些課文的理解，如果老師一味死講，學(xué)生聽得昏昏欲睡而無所獲。但知果讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小道具、小實(shí)驗(yàn)來輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性就會倍增。如教學(xué)《坐井現(xiàn)天》一課，就可讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)道具來體驗(yàn)井底之蛙望天的感覺；教學(xué)《烏鴉喝水》一課，可讓學(xué)生在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，觀察水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因；教學(xué)《曹沖稱象》一課，可讓學(xué)生用小木板代替船，小石子代替大象來領(lǐng)會曹沖稱象的辦法。另外還可以通過讓學(xué)生編演小型課本劇，根據(jù)課文內(nèi)客進(jìn)行模擬演練等形式讓學(xué)生“動”起來，從而使整個(gè)課堂“動”起來。

古希臘生物學(xué)家普羅塔戈曾說：“頭腦不是一個(gè)被裝滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！毙抡n改實(shí)驗(yàn)就要求我們教師在教育教學(xué)中特別是在小班化教學(xué)中要努力去點(diǎn)燃學(xué)生頭腦這把“需要被點(diǎn)燃的火把”。教學(xué)中只要我們能恰當(dāng)運(yùn)用“點(diǎn)火之法”，我們就有理由相信，農(nóng)村學(xué)校的小班化教學(xué)一定會搞得有聲有色，每一堂課都會是師生共同度過的一段快樂時(shí)光。

作者簡介：

段玉萍，甘肅省武威市，民勤縣薛百鎮(zhèn)中心幼兒園。