孫麗麗

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)模式是以項(xiàng)目為依托，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，著力提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的一種模式。在通用技術(shù)課程教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)模式，能夠起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)模式；通用技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用；素養(yǎng)

技術(shù)教育是素質(zhì)教育的基本組成部分，是學(xué)生形成技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和提高全民技術(shù)素養(yǎng)都具有重要的作用。通用技術(shù)是一門(mén)以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征，立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一，以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程。項(xiàng)目教學(xué)模式中項(xiàng)目的完成，是創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作相結(jié)合的過(guò)程，與通用技術(shù)課程性質(zhì)一致。

本文以通用技術(shù)必修1“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”單元內(nèi)容為例，闡述了項(xiàng)目教學(xué)模式的課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用和幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

（一）項(xiàng)目實(shí)施的硬件環(huán)境

為了項(xiàng)目教學(xué)模式的順利實(shí)施，有必要在實(shí)驗(yàn)室布置一些圖紙內(nèi)容。例如一些工具和設(shè)備的操作方法和注意事項(xiàng)、項(xiàng)目教學(xué)模式的簡(jiǎn)介和實(shí)施步驟、圓形實(shí)驗(yàn)桌、方便學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的工具材料等，保證項(xiàng)目教學(xué)模式實(shí)施的硬件環(huán)境。

（二）項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程

1.確定項(xiàng)目方向與選題。每組學(xué)生對(duì)現(xiàn)有臺(tái)燈進(jìn)行調(diào)查研究，然后確定項(xiàng)目不偏離創(chuàng)新、節(jié)能、功能、環(huán)保等方向，我根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，將教材內(nèi)容進(jìn)行整合拓展，即以教材案例為導(dǎo)引，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，制訂出項(xiàng)目：新型節(jié)能臺(tái)燈。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案構(gòu)思。這一過(guò)程是設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵部分，也是項(xiàng)目教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中決定項(xiàng)目好壞與有效性的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)方案構(gòu)思中，要考慮臺(tái)燈的材料、外觀、功能、成本、制作難易程度等諸多因素。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生利用新技術(shù)、新思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，也要避免學(xué)生的構(gòu)思過(guò)于簡(jiǎn)單、過(guò)于復(fù)雜、不切實(shí)際等問(wèn)題，以確保本項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際意義和價(jià)值。

3.項(xiàng)目材料的準(zhǔn)備。各小組緊密結(jié)合臺(tái)燈的具體設(shè)計(jì)方案，小組合作，精心準(zhǔn)備完成項(xiàng)目所需的材料。

4.項(xiàng)目的完成過(guò)程。這一過(guò)程是將臺(tái)燈由方案變?yōu)槟Ｐ偷倪^(guò)程，是真正體現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”的環(huán)節(jié)。這一過(guò)程需要在通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室完成。學(xué)生需要按照設(shè)備和工具的使用說(shuō)明書(shū)，規(guī)范操作，安全制作。這一過(guò)程需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，教師需要密切關(guān)注每組學(xué)生的制作進(jìn)度，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生安全、有序、高效地進(jìn)行。

5.項(xiàng)目的優(yōu)化環(huán)節(jié)。通過(guò)測(cè)試，可以發(fā)現(xiàn)臺(tái)燈模型存在的問(wèn)題；通過(guò)不斷測(cè)試和優(yōu)化，保證項(xiàng)目完成的質(zhì)量，教師充當(dāng)觀察者和指導(dǎo)者的角色。

6.項(xiàng)目的展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。這是項(xiàng)目教學(xué)模式最后一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。小組作品展示是項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)是否有效的最直接的評(píng)價(jià)方法。教師需要制訂一個(gè)具體的評(píng)價(jià)量表，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)量表打分；教師需要對(duì)每組學(xué)生的作品給予客觀公正的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施劃上一個(gè)完美的句號(hào)。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生技能和思維的獲得情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在所任教的六個(gè)班級(jí)中，共36個(gè)小組，發(fā)放問(wèn)卷358份，回收有效問(wèn)卷358份。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，89.6%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)模式確實(shí)改變了傳統(tǒng)思維，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力等都得到了培養(yǎng)和提升，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一些具體問(wèn)題并努力解決；28.5%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)模式的參與開(kāi)展存在一定的難度，原因在于實(shí)踐能力的欠缺；85%的學(xué)生認(rèn)為組員之間的合作意識(shí)和能力得到了有效提升；3%的學(xué)生認(rèn)為自己不適合參與項(xiàng)目，不知道如何設(shè)計(jì)。

從整體分析得出結(jié)論：項(xiàng)目教學(xué)模式對(duì)于大部分學(xué)生而言，教學(xué)效果非常顯著，學(xué)生樂(lè)于參與、樂(lè)于實(shí)踐、樂(lè)于創(chuàng)新。

二、對(duì)本次實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)模式的總結(jié)與認(rèn)識(shí)

（一）項(xiàng)目教學(xué)模式的開(kāi)展，對(duì)硬件建設(shè)要求較高

硬件方面，要求學(xué)校建設(shè)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，這是基本要求；有條件的學(xué)校還建有虛擬駕駛室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室等，這都為項(xiàng)目教學(xué)模式的順利開(kāi)展提供了很好的硬件保障。

（二）項(xiàng)目教學(xué)模式中師生角色的轉(zhuǎn)變

以學(xué)生為中心的項(xiàng)目教學(xué)模式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者，教師和學(xué)生構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)主體，師生關(guān)系的改變更好地優(yōu)化了課堂教學(xué)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)模式課堂教學(xué)實(shí)踐的作用

項(xiàng)目教學(xué)模式集中體現(xiàn)了普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)的新思路和新方向；通過(guò)小組合作及完成項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力及技術(shù)素養(yǎng)等都得到提升。

項(xiàng)目教學(xué)模式通過(guò)學(xué)生完成不同的項(xiàng)目，最終提升的是學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在新型節(jié)能環(huán)保臺(tái)燈項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)制作，技術(shù)意識(shí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、圖樣表達(dá)能力、物化能力等都得到了培養(yǎng)和提升。素養(yǎng)的獲得是為了使學(xué)生能夠發(fā)展成為更健全的個(gè)體，能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化。當(dāng)然，學(xué)科素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)的提升不是一兩個(gè)項(xiàng)目就可以實(shí)現(xiàn)的，這需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。

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