摘 要：隨著新課程改革的推進與深入，在教學實踐的過程中，教師們更加重視培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。其中，著重培養(yǎng)學生的自主評價能力是十分重要的，并以此為契機促使學生在學習語文的過程中不斷地改進與完善，學會自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探索語文學科的趣味性。

關鍵詞：小學；語文；自主評價；方法

目前教師在實際教學過程中，往往忽視對自主評價能力的培養(yǎng)的重視，反而著重對學生具體理論知識的指導。但事實上，在指導學生學習語文基礎理論知識的同時，逐漸注重培養(yǎng)學生自主評價的能力，促進學生全面發(fā)展也同等重要。培養(yǎng)學生自主評價能力，一方面有利于激發(fā)學生學習興趣，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)全能型人才；另一方面則有利于改革小學語文的傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新課程方式與內(nèi)容，從而打造出一個高效又趣味的小學語文課堂。

一、 創(chuàng)造小學語文自主評價的情境

小學生因其年紀較小，其語文學習的自我約束能力以及思考方式等存在一些不足之處，因此在小學語文教學中，要想培養(yǎng)學生的自主評價能力，就要創(chuàng)設性地創(chuàng)造相似的環(huán)境，使學生們在此環(huán)境下思考與反思，置身其中，逐漸把握學習重點，從而潛移默化地改善學習方式與狀態(tài)。

例如，教師在具體教學過程中可以鼓勵學生進行自我評價，通過提問的方法創(chuàng)設相關教學環(huán)境，如，可以問同學們：“今天的語文課我自己學習到了什么呢？我以后會怎么做呢？”又如，在學習《誠實與信任》時，教師可以在授課之前問同學們：“你們心目中的講誠實守信任是什么樣子的？你們在具體生活中經(jīng)歷過關于誠實和信任的事情嗎？哪位小朋友愿意與大家分享？”最初可能沒有學生主動站起來回答，那么授課教師可以先講一個美國總統(tǒng)華盛頓小時候的故事，讓同學們以此進行討論。在教師的鼓勵之下，陸續(xù)地會有一些小朋友開始舉手發(fā)言。這樣，每一位同學都會邊聽邊思考其他同學的講述，在學生們之間形成了一種良性的思考與評價的氛圍，使學生在討論與傾聽的過程中逐漸形成自主評價的意識，從而促進語文學習自主評價能力的提高。

二、 激發(fā)小學語文自主評價的興趣

在小學生語文學習的過程中注重培養(yǎng)學生自我評價能力的同時，也要注重激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師。總的來說，自主評價能力與學習興趣二者有著緊密聯(lián)系，學生們只有對語文課程學習充滿濃厚的興趣，才會有更佳的學習狀態(tài)，從而提高自主評價能力。在具體的教學過程中，教師可以采用講課本知識為主，并穿插趣味性故事，采取多媒體輔助教學的方式，還可以使用游戲教學的方法激發(fā)學生的語文學習興趣。教師可以根據(jù)學生們存在的好奇心理，創(chuàng)設具體學習情境，穿插趣味性的問題，引導學生們?nèi)绾嗡伎疾⒎e極參與討論與評價，從而激發(fā)學生們的好奇心與學習興趣。

例如小學生在學習古文時都會存在一些難度與挑戰(zhàn)性，很容易打擊學生們學習的興趣，所以在教學時，教師在課堂上可以利用多媒體等講述相關歷史典故或者播放當代影視作品等，把古文的具體內(nèi)容通過生動形象的作品展示出來，突破傳統(tǒng)的教學方式，使學生全神貫注，從而激發(fā)學生學習的興趣，以此為基礎再進行自主評價。

三、 設計小學語文自主評價的活動

教師引導學生進行自主評價需制定合理的學習計劃，循序漸進，以充分的耐心讓學生逐步學會自主評價，不得急于求成。具體則需要教給學生評價的內(nèi)容，以及評價的過程，傾聽他人發(fā)言并進行反思，發(fā)表自己的想法，與大家共同分享交流，還要教給學生自主評價的語言表達方式，如評價時使用“我認為”“我有不同看法”，評價需做到有理有據(jù)，以理服人，樂于接受，對評價進行反思與改善。

教師要改變以往的純說教式的教學方式，突破傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，可以采取自由結組式學習，以小組為單位進行探究性學習。比如在課堂上，教師為所有學生布置三個學習任務：（1）學會本課的生字。（2）述寫文章梗概。（3）學習本文之后的感悟與體會。給同學們20分鐘左右的時間，以學習小組為單位進行探究性學習，20分鐘結束后每個小組分別派出一名同學到講臺進行上述問題的闡述，回答完畢之后，再由班上其他各個小組的同學分別進行自主評價。所有的小組答案陳述完畢之后，每個小組分別總結自己小組中在此次課程中有哪些優(yōu)點是值得大家學習的，以及仍舊存在哪些不足需要加以改正，進行自主評價。通過這樣一種進行自主評價的教學活動，教師不再只是充當學生學習的評價者這一角色，而是給予每個學生更多的機會與條件展示自我，并進行自我評價，以此來提高自己，使得學生具備自主評價的能力的同時彰顯自己的閃光點。

總之，在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主評價能力，鼓勵學生自主探究性學習，使得教師們在教學實踐中不斷進行自我反思，為教學發(fā)展思考新思路，對提高教學質(zhì)量提供了新方法，有利于突破傳統(tǒng)教學模式，為教學改革注入新活力，促進學生全方面發(fā)展，培養(yǎng)新型人才。因此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主評價能力并使學生逐漸意識到這種能力的重要性，加以學習與培養(yǎng)，學會反思、自主探究學習，使語文學習逐漸彰顯主動性。

作者簡介：

潘巧玲，福建省寧德市，福建省寧德市福鼎市前岐中心小學。