摘 要：大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分制考核體系構(gòu)建是“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”推進(jìn)的關(guān)鍵所在。本文立足以學(xué)生為本的育人理念，著眼學(xué)生的全面成才，嘗試用分層分類(lèi)、個(gè)性化考核等方式，探索構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展的考核評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生素質(zhì)拓展；學(xué)分制；個(gè)性化

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃旨在培養(yǎng)思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，造就全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。隨著高校大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃積極推進(jìn)，在促進(jìn)學(xué)生全面成才發(fā)揮了一定的積極作用，但是面臨生源多元化，傳統(tǒng)的課外活動(dòng)配置、考核等機(jī)制不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求等問(wèn)題，如何制定出合理、高效的大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分制考核方案，是高校學(xué)生教育亟待解決的課題。

一、 大學(xué)生素質(zhì)拓展考核遵循原則

（一） 自主選擇原則

在多元化生源背景下，素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式為了適應(yīng)不同背景、不同層次的學(xué)生的需求，要求學(xué)生結(jié)合自身的能力、興趣、意志、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好選擇參加項(xiàng)目。在充分尊重學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供主題豐富的“菜單式服務(wù)”，學(xué)生通過(guò)自主選擇、主動(dòng)參與進(jìn)一步完善自身的心理素質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。針對(duì)自主選擇性素質(zhì)拓展，需要我們建立動(dòng)態(tài)靈活的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在實(shí)現(xiàn)共性評(píng)價(jià)的前提下，分模塊突出個(gè)性評(píng)價(jià)。

（二） 個(gè)性化服務(wù)原則

學(xué)生群體中根據(jù)整體素質(zhì)和單項(xiàng)素質(zhì)可以將學(xué)生分為若干個(gè)群體，不同群體的成長(zhǎng)需求、發(fā)展定位、接受程度等都是有差異的，只有把握這種差異性才能因材施教。凸顯個(gè)性化考核的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該在為學(xué)生提供個(gè)性化項(xiàng)目的同時(shí)建立不同的考核模塊，在模塊的建立中提煉共性考核，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征、興趣愛(ài)好等將學(xué)生分為不同類(lèi)型，對(duì)每種類(lèi)型制定不同的考核方案，在提供菜單式課程項(xiàng)目的過(guò)程中開(kāi)展個(gè)性化考核，實(shí)施學(xué)時(shí)學(xué)分制和積點(diǎn)換算學(xué)分制。

（三） 操作可行原則

大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的復(fù)雜性、多樣性要求對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)必須從多角度、多層面、多側(cè)面來(lái)進(jìn)行，只有這樣才能全面采集處理信息。素質(zhì)拓展模塊化考核可以避免評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于集中或分散，且有利于測(cè)評(píng)體系指標(biāo)相對(duì)合理，素質(zhì)拓展考核評(píng)價(jià)體系中的各項(xiàng)參數(shù)，都必須進(jìn)行定量測(cè)定、抽樣觀察或定性測(cè)評(píng)。一方面我們?cè)O(shè)計(jì)的項(xiàng)目要植根于所在學(xué)校的人才培養(yǎng)、校園文化等歷史條件。另一方面，我們?cè)谠O(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、權(quán)重系數(shù)、測(cè)評(píng)方式、測(cè)評(píng)信息等方面，均應(yīng)考慮到不同年級(jí)、不同層級(jí)學(xué)生的要求和表現(xiàn)。

二、 大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分制考核方案探討

（一） 學(xué)生群體分層分類(lèi)

大學(xué)生素質(zhì)拓展要符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征、興趣愛(ài)好等將學(xué)生分層分類(lèi)，再根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生配制項(xiàng)目種類(lèi)與比例，以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，將學(xué)生分為科技型、全面型、特長(zhǎng)型三類(lèi)?？萍夹蛯W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，希望接受更多的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練；全面型學(xué)生各方面表現(xiàn)均衡，興趣愛(ài)好廣泛；特長(zhǎng)型學(xué)生，主要指一些在特殊領(lǐng)域有著特殊能力與技能的學(xué)生。學(xué)生分類(lèi)的界定以學(xué)生自愿報(bào)名為主，班主任意見(jiàn)為輔，從素質(zhì)拓展項(xiàng)目自主選擇的源頭開(kāi)始進(jìn)行個(gè)性化分層分類(lèi)。

（二） 完善素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)證

大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)證是準(zhǔn)確、及時(shí)掌握學(xué)生選修項(xiàng)目，推進(jìn)學(xué)分制向規(guī)范、有序、科學(xué)發(fā)展的前提。將所有項(xiàng)目歸納為科技類(lèi)、文體類(lèi)、公益類(lèi)與職業(yè)拓展類(lèi)，通過(guò)調(diào)整比重形成不同套餐，適應(yīng)之前的分類(lèi)學(xué)生需求。學(xué)生每學(xué)期積滿(mǎn)30個(gè)積分可獲得人文素質(zhì)1.5學(xué)分，畢業(yè)要求獲滿(mǎn)6學(xué)分，每學(xué)期積分超出或未達(dá)到積分標(biāo)準(zhǔn)，可在以后的學(xué)期中動(dòng)態(tài)置換，大致比配如下：

套餐A：科技類(lèi)13分+文體類(lèi)8分+公益類(lèi)7分+職業(yè)拓展2分（科技型學(xué)生）

套餐B：科技類(lèi)8分+文體類(lèi)10分+公益類(lèi)10分+職業(yè)拓展2分（全面型學(xué)生）

套餐C：公益類(lèi)13分+文體類(lèi)13分+科技類(lèi)2分+職業(yè)拓展2分（特長(zhǎng)型學(xué)生）

（三） 素質(zhì)拓展考核制度管理

構(gòu)建優(yōu)秀的素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系不僅要立足學(xué)生分類(lèi)——套餐制訂——考核賦分——意見(jiàn)反饋——調(diào)整完善等情況分析，還要結(jié)合我校各院系學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)該體系進(jìn)行更新、補(bǔ)充、調(diào)整，這就要求學(xué)校的多個(gè)部門(mén)和管理的多個(gè)層面統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，建立校級(jí)、院級(jí)、班級(jí)共同協(xié)作的三級(jí)組織管理機(jī)構(gòu)，形成分工明確、責(zé)任落實(shí)的組織工作格局。除此之外，素質(zhì)拓展學(xué)分記錄信息化平臺(tái)尚待開(kāi)發(fā)，該平臺(tái)除了要具備學(xué)生活動(dòng)的發(fā)起與審核功能外，還必須在每個(gè)活動(dòng)發(fā)起前完成套餐類(lèi)型認(rèn)定，在活動(dòng)后完成每項(xiàng)活動(dòng)的賦分，創(chuàng)新性的實(shí)現(xiàn)信息平臺(tái)對(duì)學(xué)生素質(zhì)拓展的全員覆蓋與全面覆蓋，幫助學(xué)生跟進(jìn)自己人文素質(zhì)學(xué)分情況。

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作者簡(jiǎn)介：

徐璇，江蘇省淮安市，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。