摘 要：閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課程中十分關(guān)鍵，而且比重很大，閱讀教學(xué)的作用不言而喻，應(yīng)該采取一些策略使閱讀教學(xué)更加有效。閱讀是我們獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的主要方式，閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并且開展和運(yùn)用相關(guān)策略，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠有效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀習(xí)慣；策略

一、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 不重視閱讀教學(xué)

當(dāng)前，小學(xué)教師不夠重視閱讀教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師過分注重對(duì)字詞的教學(xué)，大量的時(shí)間花在了字詞教學(xué)上面，這樣就導(dǎo)致了閱讀教學(xué)沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行開展，學(xué)生沒有充足的時(shí)間來(lái)閱讀。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自由地默讀課文，這樣的課文教學(xué)目的不明確，閱讀教學(xué)的效果十分有限，既沒有提升學(xué)生的相關(guān)能力，也沒有使學(xué)生的閱讀興趣得到培養(yǎng)。

（二） 單一的教學(xué)內(nèi)容

教師講，學(xué)生聽，多年以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)就是這樣開展的。這種教學(xué)方式主要是講述法，教學(xué)的內(nèi)容主要是語(yǔ)文課本，所有的教學(xué)內(nèi)容都來(lái)自課本。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式實(shí)行的時(shí)間長(zhǎng)，而且范圍廣，眾多教師都采用這種講述法來(lái)教學(xué)，于是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師圍繞教材課本教學(xué)，所教的內(nèi)容來(lái)自課本教材，這樣使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容單一。

（三） 落后的教學(xué)觀念

以前的語(yǔ)文教學(xué)基本是把教師作為課堂的中心地位，在課堂上教師的地位是無(wú)上的、毋庸置疑的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是在老師的要求下進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)顯得非常被動(dòng)，學(xué)生的自主性和積極性不高，進(jìn)而對(duì)閱讀教學(xué)的效率有一定影響。要想得到更好的效果，這種以教師為中心的觀念必須改變，使教學(xué)模式要跟上時(shí)代的步伐。

（四） 教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師在相關(guān)專業(yè)的知識(shí)與技能等方面的素質(zhì)與能力，就小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)包括小學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度等。在低年級(jí)學(xué)段，尤其是小學(xué)，教師是學(xué)生的榜樣，教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生影響巨大。但現(xiàn)如今教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開展的策略

（一） 閱讀教學(xué)必須引起重視

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有獨(dú)一無(wú)二的作用，尤其學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣等方面，所有小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該重視起來(lái)，努力提高閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)課程安排，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)生情況，因地制宜地規(guī)劃閱讀教學(xué)，合理地安排閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀能力有所提高。

（二） 閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

豐富多彩的閱讀教學(xué)內(nèi)容可吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以提高閱讀教學(xué)的效率。對(duì)低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是小學(xué)，他們的求知欲望比較強(qiáng)烈，對(duì)社會(huì)上新鮮事物的好奇心也很強(qiáng)烈。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)具體的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)卦黾右恍╅喿x教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍，這些書籍可以是少兒圖書、雜志、連環(huán)畫等，學(xué)生在不斷地閱讀中，不僅增加了知識(shí)，豐富了見聞，還提升閱讀能力。

（三） 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，如今我國(guó)進(jìn)行了教學(xué)改革，提出了各種不同的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本便是其中之一。教師要提高閱讀教學(xué)的有效性，就必須及時(shí)地變換教學(xué)觀念，以學(xué)生為本打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生去閱讀課文，要求學(xué)生在閱讀完后提出一個(gè)問題，并發(fā)表自己的閱讀感想。以往，許多教師在講解這篇課文的時(shí)候，主要是教師教給學(xué)生什么，學(xué)生就學(xué)到了什么，如果教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并讓學(xué)生從閱讀中找出問題，然后同學(xué)教師之間相互討論，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

（四） 多媒體教學(xué)

在多媒體教學(xué)中，教師可以借助各種聲像光影來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。多媒體教學(xué)既能更直觀生動(dòng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)，也避免了以前閱讀教學(xué)的文字解說(shuō)。

（五） 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在教育改革的背景下，教師的引導(dǎo)作用也是不可替代的。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)有比較高的要求，教師的專業(yè)素養(yǎng)高，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀，使學(xué)生能夠快速地掌握閱讀技能。在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)方面，學(xué)校和教師兩方面齊頭并進(jìn)。在學(xué)校方面，學(xué)?？蓮挠?xùn)練教師能力入手，不斷提高教師的閱讀能力，制訂規(guī)定，對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文閱讀文章進(jìn)行集體探討，使語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到自己的不足，促使教師相互學(xué)習(xí)，更好服務(wù)閱讀教學(xué)。在教師個(gè)人方面，教師首先明確自己的責(zé)任，在新時(shí)代，知識(shí)日新月異，要及時(shí)給自己充電，豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力，從而開展高效的閱讀教學(xué)。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生的學(xué)業(yè)開端，閱讀教學(xué)的有效開展對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展尤為重要。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師忽視了閱讀教學(xué)，沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，閱讀教學(xué)的效果較差。因此，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，開展有效的閱讀教學(xué)。要做到這點(diǎn)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為中心來(lái)開展教學(xué)，從多方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，最終使學(xué)生的閱讀能力得到提升，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：沈艷霞，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)。