單海燕 張晨
摘 要:開放活躍的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大學生創(chuàng)造眾多機遇的同時也帶來種種挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于信息管理類人才而言是核心競爭力的重要體現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,高校如何轉(zhuǎn)變教育理念,改進人才培養(yǎng)方式,提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平復合型人才已成為當前研究的熱點問題。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢對信息管理類人才的需求,以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例,分別從課程體系、教學方式、培養(yǎng)方案、育人模式等方面對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式進行探討,并提出具體的建設內(nèi)容。
關鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;信息管理與信息系統(tǒng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)方式
一、 引言
自2015年李克強總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃,以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會已進入新的發(fā)展階段,并呈現(xiàn)出科技“創(chuàng)新潮”與大眾“創(chuàng)業(yè)潮”雙潮涌動的新態(tài)勢。大學生作為最具活力和發(fā)展?jié)摿Φ纳鐣后w,在創(chuàng)新型國家建設過程中可發(fā)揮至關重要的作用。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮席卷全社會時,高校如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下轉(zhuǎn)變教育理念,改進人才培養(yǎng)模式,提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平復合型人才已成為當前研究的熱點。
二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大學生面臨的機遇與挑戰(zhàn)
(一) 機遇
著名的零售業(yè)巨頭沃爾瑪公司的“啤酒與尿布規(guī)律”揭示了借助數(shù)據(jù)挖掘技術對大量數(shù)據(jù)進行挖掘處理有助于企業(yè)高層做出更有價值的決策。由此可見,信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)發(fā)展前景很好,且就業(yè)空間更大,無論是政府機構,企事業(yè)單位,還是各大高校以及科研院所,都需要通過互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)據(jù)處理和信息管理。
(二) 挑戰(zhàn)
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的需求量在不斷增加,雖然面臨種種機遇,但對人才質(zhì)量的要求也在不斷提升,因此該專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就顯得尤為重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于管理類人才而言是核心競爭力,然而受傳統(tǒng)教育理念的影響,學生所學內(nèi)容多數(shù)局限于理論知識,缺乏具體經(jīng)營管理實踐,這就導致人才培養(yǎng)與市場需求的不匹配。
三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式
(一) 構建適應“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)和人工智能等戰(zhàn)略背景下,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)面臨國家、行業(yè)和區(qū)域發(fā)展浪潮所帶來的各種機遇與挑戰(zhàn),更需要深化教育教學改革,培養(yǎng)具備國際化視野和社會責任感,擁有扎實專業(yè)基礎和綜合人文素養(yǎng),具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和領導潛質(zhì)的“復合型、應用型、創(chuàng)新型”管理人才。因此在課程設置不能是單純的信息管理課程或單純的計算機和數(shù)據(jù)分析課程,還需要考慮專業(yè)和課程的交融性和交叉性,以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關知識,重新構建信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系。
(二) 采用“MOOCs+CLASSROOMs=SPOC”互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學方式
近年來,翻轉(zhuǎn)課堂已成為全球教育界關注的一個重要教學方式,因其“開放、共享、交互、協(xié)作”的特點,得到了教育界的認可。為了與時俱進地培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)信息管理方面需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,各大高校可以積極推廣“MOOCs+CLASSROOMs=SPOC”的互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學方式,遵循教育教學規(guī)律,堅持理論與實踐相結(jié)合、經(jīng)驗傳授與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合的原則,把知識傳授和實踐體驗有機統(tǒng)一。在線下教學環(huán)節(jié)中,教師主要以案例分析、課堂討論、專家講座等形式開展以案例為中心的情景模擬與體驗式教學、以研討為主體的啟發(fā)式教學和以問題為導向的實踐式教學等多樣化教學方式,活躍大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維,提高綜合素質(zhì)。
(三) 實行本科生“雙導師制”的校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)方案
“雙導師制”的實行是本科生培養(yǎng)機制上的創(chuàng)新,對信息管理專業(yè)復合型、專業(yè)型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)具有重要的意義。雙導師制既可以在校內(nèi)選擇雙導師加強對學生素質(zhì)的培養(yǎng),也可以在校內(nèi)遴選學術導師、校外配備實踐導師,以此對學生的學習和實踐進行指導。針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,高??梢月?lián)合校內(nèi)外優(yōu)秀導師,發(fā)揮學校的辦學優(yōu)勢,充分利用校外教育資源,共同制定培養(yǎng)方案。
(四) 推行“政產(chǎn)學研用”五位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式
“政產(chǎn)學研用”五位一體的協(xié)同育人模式,是指圍繞人才培養(yǎng)目標,由政府、企業(yè)、高校、科研院所和用人單位等人才培養(yǎng)主體共同參與、優(yōu)勢互補、相互配合,將生產(chǎn)、教學、科學研究與實踐應用結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況和高校自身優(yōu)勢,積極探索適合“政產(chǎn)學研用”五位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式,有助于深化信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學改革,提高辦學質(zhì)量。
四、 結(jié)束語
展望未來,“互聯(lián)網(wǎng)+”對各行各業(yè)都將產(chǎn)生顛覆性的沖擊,在這個大時代背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的主題,也是高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大學生所面臨的重大機遇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,要提高信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,高校應該將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系納入該專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中,努力打造“雙導師型”教師隊伍,不斷完善教學方式,積極構建“政產(chǎn)學研用”五位一體的合作辦學培養(yǎng)模式,提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,真正實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的良好對接。
參考文獻:
[1]劉麗燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J].科技經(jīng)濟導刊,2016(18):148+141.
[2]劉素穩(wěn),李軍,劉紹軍,常學東.互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學——基于MOOCs、SPOC及翻轉(zhuǎn)課堂的探討[J].教育教學論壇,2016(51):242-243.
[3]姜曉萍.一流大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的兩個維度[J].中國高等教育,2018(1):41-42.
作者簡介:單海燕,張晨,江蘇省南京市,南京信息工程大學管理工程學院。