周立娜，孫愛峰

（1.白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，吉林白城 137000；2.白城市衛(wèi)生急救中心，吉林白城 137000）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中具有舉足輕重的作用。這需要我們建立和完善不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，客觀公正地評(píng)價(jià)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)從中找出影響教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的因素，為教師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。為此，筆者以文獻(xiàn)中提出的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為依據(jù)，以某高校某班28名學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)為基本資料，應(yīng)用秩和比法對(duì)其進(jìn)行因素分析。

1 資料與方法

1.1 資料來源

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的一級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)態(tài)度（X1）、教學(xué)內(nèi)容（X2）、教學(xué)方法（X3）和教學(xué)效果（X4），二級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)準(zhǔn)備充分（X11）、教學(xué)充滿熱情（X12）、耐心解答學(xué)生提問（X13）、尊重學(xué)生人格（X14）、內(nèi)容豐富重點(diǎn)突出（X21）、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密（X22）、難度深度適宜（X23）、內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（X24）、方法靈活多樣（X31）、 重視師生互動(dòng)交流 （X32）、 促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考（X33）、有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性（X34）、提高學(xué)習(xí)興趣（X41）、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)（X42）、加深學(xué)科知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí) （X43）、提高分析和解決問題的能力（X44）、提高科研意識(shí)（X45），各二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)和某高校某班28名學(xué)生對(duì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)見表1。

1.2 統(tǒng)計(jì)方法

應(yīng)用基于秩和比的分檔法分析影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的二級(jí)指標(biāo)因素，應(yīng)用基于秩和比的可信區(qū)間法分析影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的二級(jí)指標(biāo)因素。

2 結(jié)果

2.1 秩和比的計(jì)算

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為差和一般的絕對(duì)數(shù)分別按照低優(yōu)和偏低優(yōu)編秩，評(píng)價(jià)為優(yōu)秀和良好的絕對(duì)數(shù)分別按照高優(yōu)和偏高優(yōu)編秩，同一評(píng)價(jià)等級(jí)絕對(duì)值相同者編以平均秩次（見表1括號(hào)內(nèi)的數(shù)字），之后計(jì)算不同二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的秩和比RSR（見表2）和一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的加權(quán)秩和比RSRw（見表3）。

2.2 二級(jí)指標(biāo)影響程度的評(píng)價(jià)

經(jīng)計(jì)算各二級(jí)指標(biāo)RSR的均數(shù)x=0.5294，標(biāo)準(zhǔn)差s=0.08245，變異系數(shù)為15.57%，可認(rèn)為RSR呈正態(tài)分布。按照x+us將實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量影響程度分為3個(gè)等級(jí)，見表2。

表1 某高校某班28名學(xué)生對(duì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)

表2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)影響程度的評(píng)價(jià)

Levene檢驗(yàn)表明三個(gè)等級(jí)RSR方差之間的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=1.31，P=0.30），方差分析表明不同等級(jí)RSR均數(shù)之間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （F=32.32，P=5.6697E-06），SNKq檢驗(yàn)表明不同等級(jí)RSR均數(shù)兩兩之間的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）?？梢?，影響該教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量程度最高的因素為重視師生互動(dòng)交流、方法靈活多樣和提高學(xué)習(xí)興趣，影響程度最低的因素是耐心解答學(xué)生提問、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和教學(xué)準(zhǔn)備充分，其余二級(jí)指標(biāo)的影響程度處于中等水平。

2.3 一級(jí)指標(biāo)影響程度的評(píng)價(jià)

計(jì)算一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)RSR的平方根反正弦代換值y，之后按照公式y(tǒng)±2.6382（m表示評(píng)價(jià)等級(jí)數(shù)量，n表示二級(jí)指標(biāo)數(shù)量）計(jì)算y的95%CI，見表3。

表3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)影響程度的評(píng)價(jià)

由表3可知，除教學(xué)方法與教學(xué)態(tài)度之間的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）外，其余一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)兩兩之間的差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），據(jù)此可認(rèn)為影響該教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的因素為教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，其教學(xué)態(tài)度相對(duì)較好。

3 討論

醫(yī)學(xué)教育以理論教育為基礎(chǔ)，以實(shí)踐學(xué)習(xí)為根本，只有不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的醫(yī)學(xué)人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能加深理解醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，還能不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。這要求我們必須建立和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，客觀公正地評(píng)價(jià)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

張立威等選擇四類17項(xiàng)指標(biāo)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)用模糊綜合評(píng)判法得出某高校某班28名學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量綜合得分為91.03分，定性評(píng)價(jià)為優(yōu)秀等級(jí)。但文獻(xiàn)作者并未評(píng)價(jià)影響該教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的影響因素。

為此，筆者以此資料為基礎(chǔ)，應(yīng)用秩和比法評(píng)價(jià)某高校某班實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量影響因素。結(jié)果表明，二級(jí)指標(biāo)中影響程度最高的因素為重視師生互動(dòng)交流、方法靈活多樣和提高學(xué)習(xí)興趣，影響程度最低的因素是耐心解答學(xué)生提問、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和教學(xué)準(zhǔn)備充分，不可忽視影響程度處于中等水平的內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、難度深度適宜和教學(xué)充滿熱情；一級(jí)指標(biāo)中教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果為重要影響因素。該結(jié)論是對(duì)文獻(xiàn)結(jié)果的進(jìn)一步補(bǔ)充，兩者相得益彰。