徐積蓮

江西省贛州市上猶縣第三小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的閱讀訓(xùn)練。語文課文，都是文質(zhì)兼美、語言優(yōu)美的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料，而語言的內(nèi)化主要靠朗讀，朗讀不落實，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高便無從談起。“讀書破萬卷，下筆如有神”道出了“勞于讀書，易于作文”的真理。對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，已成為很多小學(xué)語文教師的共識?？稍趯嶋H操作過程中，效果還是不盡人意：有時課堂上看似熱鬧的朗讀卻收效甚微，學(xué)生讀得盲目，讀得無味，讀得“有口無心”。主要體現(xiàn)在：朗讀訓(xùn)練沒有找準(zhǔn)“著眼點”，朗讀情感未激發(fā)，缺乏必要的朗讀技巧指導(dǎo)等問題。針對這些問題，我們教師應(yīng)如何搞好朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.朗讀對于表達的作用。

表達，包括口頭表達和書面表達。小學(xué)生積累語言是一個不斷從“內(nèi)化”到“外化”的過程。正如張中行先生所說：“你不讀，或讀而不熟，雖有了意思，可用的表達框架茫茫然，拿起筆就難以得心應(yīng)手。反之，多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索而順手成章?！?/p>

2.朗讀對于審美教育的作用。

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《五彩池》《觀潮》《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物，感受自然的美。

無論從理論還是從實踐中，我們都可以看到朗讀這棵“千年古樹”正是傳統(tǒng)教育的一塊瑰寶，它有著其他教育方式所不可替代的作用。

二、新課標(biāo)下朗讀教學(xué)的創(chuàng)新

1.“剪枝去葉”激興趣。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！笔堑?，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生靠近朗讀，喜歡朗讀，愛上朗讀，不僅可以提高學(xué)生的朗讀能力，也可以促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。而生活化的對話式朗讀，更能讓學(xué)生感受到朗讀的樂趣。

在《云雀的心愿》中，小云雀和云雀媽媽看到沙漠里漫天飛舞的黃沙時，有一段對話。在朗讀這段對話時，筆者先讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，同桌分角色朗讀，體會小云雀的埋怨、不滿以及云雀媽媽的心疼、難過，讓他們有身臨其境的感覺，把自己當(dāng)成了對話中的角色，更貼近了人物的心靈。

由此可見，把閱讀的內(nèi)容稍微變個樣，“剪枝去葉”，省掉了旁白，讓學(xué)生身臨其境去感受人物的動態(tài)、心理，就增強了學(xué)生閱讀的興趣。

2.“添油加醋”創(chuàng)情境。

“作者胸有境，入境始與親?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)十分重要，它有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生進行合理、豐富的想象?！豆珒x休拒收禮物》是一幕獨幕劇，盡管課文已經(jīng)提示學(xué)生要注意人物說話時的神態(tài)、動作、心理活動等，但為了讓學(xué)生更好地走進人物內(nèi)心，體會公儀休的清正廉明，筆者引導(dǎo)學(xué)生將公儀休的動作、神態(tài)、心理活動等細(xì)化。經(jīng)過討論，課文發(fā)生了一些變化，在原文的基礎(chǔ)上更加豐厚——學(xué)生把自己對人物的理解通過具體的神態(tài)、動作、心理活動等表現(xiàn)出來。有了這些富有情趣的旁白和表演，學(xué)生讀得入情入境，演得興致盎然，評得句句在理，課堂氛圍達到高潮，公儀休清正廉明的形象展現(xiàn)在大家眼前。

引導(dǎo)學(xué)生“添油加醋”朗讀課文，讓學(xué)生由表及里、由淺入深理解課文內(nèi)容，學(xué)生對人物的動作、神態(tài)、心理活動等有了進一步的理解，更能體會到人物的高尚品格，這個過程也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.激發(fā)朗讀的興趣，讓學(xué)生喜歡讀。

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的原動力，如果學(xué)生對朗讀不感興趣，就會怕讀，厭讀?！芭d趣是最好的老師”，只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能扎實地學(xué)好知識，進而順利地與人交流。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為還是體現(xiàn)在“讀”上。

（1）創(chuàng)造文章中的場景。在教學(xué)過程中，借助多媒體、掛圖、錄音和老師的體態(tài)語言等多種方式，讓學(xué)生更加容易產(chǎn)生身臨其境的感受。例如在教《小壁虎借尾巴》一課時，可以制作一個Flash動畫，讓學(xué)生直觀地看到小壁虎在爬行，讓他們聯(lián)想到自己就是那只小壁虎，在一點一點地向上爬，從而使學(xué)生深入感悟課文，并在感悟中朗讀課文。

（2）表演讀。小學(xué)生天性活潑好動、喜歡模仿，對小動物的表情、動作和說話的語氣都相當(dāng)?shù)母信d趣，有強烈的表演欲望。如在教授《要下雨了》一文時，教師可以讓學(xué)生戴上小燕子、小白兔、小魚、小螞蟻的頭飾，邊朗讀邊體會這些小動物說話的語氣、動作、表情，讓他們?nèi)谌氲焦适虑榫持腥?，深刻體會，根據(jù)自己的理解表演出來。這樣，學(xué)生會越讀越想讀，越讀越愛讀?！?/p>

以上是筆者個人對小學(xué)語文朗讀教學(xué)的幾點認(rèn)識，朗讀的方法還有很多，只要我們能夠正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進行朗讀教學(xué)，就能讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。