■劉 華／新疆阿克蘇教育學(xué)院

近年來(lái)，用人單位對(duì)中職生的綜合職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高，中職生除了需要掌握必備的專(zhuān)業(yè)技能外，掌握應(yīng)用文的寫(xiě)作技能也必不可少。教師在教授應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，因?yàn)閼?yīng)用文自身比較枯燥無(wú)味，導(dǎo)致課堂煩悶，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，寫(xiě)作能力薄弱，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)檫@一原因，情景教學(xué)法在中職生寫(xiě)作教學(xué)中漸漸被推廣開(kāi)來(lái)，這一教學(xué)方法極大地提高了中職寫(xiě)作的趣味性和積極性，為培養(yǎng)合格的中職人才做好鋪墊。

一、情境教學(xué)法的涵義

顧名思義，情景教學(xué)法就是教師在教學(xué)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，并應(yīng)用或者創(chuàng)建一定的形象生動(dòng)的情境，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，以促使學(xué)生可以更好地理解教材內(nèi)容并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在教學(xué)中這一方法不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的情操。眾所周知，作文寫(xiě)作能力的提高是以學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，只有心中有見(jiàn)識(shí)，才能將這些在作文中表達(dá)出來(lái)，將情景教學(xué)法應(yīng)用到中職作文的教學(xué)中，是順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的重要意圖措施，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成以及素質(zhì)全面發(fā)展具有重大意義。

二、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中情境教學(xué)法的具體運(yùn)用

（一）對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境法

教師在教授應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，可以使用對(duì)比不同文本中的應(yīng)用文來(lái)進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用文在寫(xiě)作時(shí)，敘述的范圍比較廣，而且文種類(lèi)型比較多，對(duì)于這一特性，教師可以組織學(xué)生鑒賞之前寫(xiě)的比較好的應(yīng)用文，讓學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可以把一些寫(xiě)的不太好的文章拿出來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在下次寫(xiě)作時(shí)要注意這些問(wèn)題。

教師在進(jìn)行中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，也可以將兩種相似的應(yīng)用文體來(lái)進(jìn)行對(duì)比，以提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。例如教師可以將報(bào)告和請(qǐng)示這兩個(gè)文體放在一起進(jìn)行寫(xiě)作對(duì)比，讓學(xué)生比較和發(fā)現(xiàn)這兩種相似的應(yīng)用文中的寫(xiě)作異同點(diǎn)。教師也可以使用相同的讓學(xué)生用相近的應(yīng)用文體進(jìn)行寫(xiě)作，然后再進(jìn)行對(duì)比分析。教師在教授中職應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)這樣的反復(fù)對(duì)比和練習(xí)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的規(guī)范更加熟悉，并在一定程度上提高了學(xué)生在應(yīng)用寫(xiě)作方面的寫(xiě)作能力。

（二）案例創(chuàng)設(shè)情境法

例創(chuàng)設(shè)情境作為情境教學(xué)的一大方法，它在日常的中職寫(xiě)作教學(xué)中被廣泛使用并非常重要。教師在教授中職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，常常遭受沒(méi)有寫(xiě)作材料的困擾。事實(shí)上，教師只要運(yùn)用一些典型案例就可以有效地解決好這個(gè)問(wèn)題。在教授中職寫(xiě)作時(shí)，教師可以利用日常生活中的事情作為素材讓同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作。

如由于下雨，下周的運(yùn)動(dòng)會(huì)推遲到下周，需要發(fā)布通知以通知學(xué)生生和老師。這種和實(shí)際聯(lián)系的方法立即會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生興趣大大增加，并可以隨著老師的節(jié)奏參與到教學(xué)中來(lái)。又如教師可以在教授中職應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)角色，讓學(xué)生融入這個(gè)角色進(jìn)行寫(xiě)作，這個(gè)角色既可以是領(lǐng)導(dǎo)者也可以是被領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠沉浸在現(xiàn)實(shí)中，大大提高學(xué)生寫(xiě)作的效果。這種選用生活案例的方法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生注重生活的習(xí)慣，不失為一種鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的好方法。

（三）文體特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境法

應(yīng)用文寫(xiě)作作為一個(gè)極具實(shí)用性的技能，在教學(xué)中學(xué)生非常容易缺乏興趣，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，教師可以根據(jù)應(yīng)用文的不同文體的不同特點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，在學(xué)習(xí)新聞時(shí)，教師完全可以摒棄乏味的書(shū)本案例，運(yùn)用情景教學(xué)法，選取一個(gè)新聞片段剪輯播放，讓學(xué)生根據(jù)片段中的新聞內(nèi)容，恢復(fù)新聞，然后用新聞原稿進(jìn)行比較分析，總結(jié)出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，之后教師再對(duì)新聞寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行講解，通過(guò)這一系列的教學(xué)，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情一定可以充分被點(diǎn)燃。

（四）延伸課堂創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境法

應(yīng)用文的寫(xiě)作實(shí)際上來(lái)源于我們的生活，主要是為了方便人們生活和工作中交流溝通。因此，應(yīng)用文實(shí)際上和你我的生活是息息相關(guān)的，所以教師在教授中職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，可以在一定程度上延伸課堂，加強(qiáng)寫(xiě)作和生活之間的聯(lián)系。

例如，當(dāng)教授撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談訪，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間多多參與寫(xiě)作活動(dòng)和一些應(yīng)用文的比賽，還可以充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生深入企業(yè)。為了了解面試，當(dāng)然學(xué)生也可以以學(xué)校的活動(dòng)為主題，進(jìn)行應(yīng)用文的寫(xiě)作。通過(guò)課堂外的寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生可以提高實(shí)際寫(xiě)作的整體水平。