■劉 華／新疆阿克蘇教育學(xué)院

近年來，用人單位對中職生的綜合職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，中職生除了需要掌握必備的專業(yè)技能外，掌握應(yīng)用文的寫作技能也必不可少。教師在教授應(yīng)用文寫作時，因為應(yīng)用文自身比較枯燥無味，導(dǎo)致課堂煩悶，進而造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，寫作能力薄弱，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因為這一原因，情景教學(xué)法在中職生寫作教學(xué)中漸漸被推廣開來，這一教學(xué)方法極大地提高了中職寫作的趣味性和積極性，為培養(yǎng)合格的中職人才做好鋪墊。

一、情境教學(xué)法的涵義

顧名思義，情景教學(xué)法就是教師在教學(xué)時注重激發(fā)學(xué)生的真實情感，并應(yīng)用或者創(chuàng)建一定的形象生動的情境，帶動學(xué)生進行體驗，以促使學(xué)生可以更好地理解教材內(nèi)容并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。在教學(xué)中這一方法不僅可以加深學(xué)生對知識的理解和接受，還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的情操。眾所周知，作文寫作能力的提高是以學(xué)生對世界的認(rèn)識為基礎(chǔ)的，只有心中有見識，才能將這些在作文中表達(dá)出來，將情景教學(xué)法應(yīng)用到中職作文的教學(xué)中，是順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的重要意圖措施，對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成以及素質(zhì)全面發(fā)展具有重大意義。

二、應(yīng)用文寫作教學(xué)中情境教學(xué)法的具體運用

（一）對比創(chuàng)設(shè)情境法

教師在教授應(yīng)用文寫作時，可以使用對比不同文本中的應(yīng)用文來進行教學(xué)。應(yīng)用文在寫作時，敘述的范圍比較廣，而且文種類型比較多，對于這一特性，教師可以組織學(xué)生鑒賞之前寫的比較好的應(yīng)用文，讓學(xué)生可以取長補短，相互學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可以把一些寫的不太好的文章拿出來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在下次寫作時要注意這些問題。

教師在進行中職應(yīng)用文寫作教學(xué)時，也可以將兩種相似的應(yīng)用文體來進行對比，以提高學(xué)生的寫作技能。例如教師可以將報告和請示這兩個文體放在一起進行寫作對比，讓學(xué)生比較和發(fā)現(xiàn)這兩種相似的應(yīng)用文中的寫作異同點。教師也可以使用相同的讓學(xué)生用相近的應(yīng)用文體進行寫作，然后再進行對比分析。教師在教授中職應(yīng)用文寫作時，通過這樣的反復(fù)對比和練習(xí)，學(xué)生對寫作的規(guī)范更加熟悉，并在一定程度上提高了學(xué)生在應(yīng)用寫作方面的寫作能力。

（二）案例創(chuàng)設(shè)情境法

例創(chuàng)設(shè)情境作為情境教學(xué)的一大方法，它在日常的中職寫作教學(xué)中被廣泛使用并非常重要。教師在教授中職學(xué)生應(yīng)用文寫作時，常常遭受沒有寫作材料的困擾。事實上，教師只要運用一些典型案例就可以有效地解決好這個問題。在教授中職寫作時，教師可以利用日常生活中的事情作為素材讓同學(xué)進行寫作。

如由于下雨，下周的運動會推遲到下周，需要發(fā)布通知以通知學(xué)生生和老師。這種和實際聯(lián)系的方法立即會激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生興趣大大增加，并可以隨著老師的節(jié)奏參與到教學(xué)中來。又如教師可以在教授中職應(yīng)用文寫作時，為學(xué)生創(chuàng)建一個角色，讓學(xué)生融入這個角色進行寫作，這個角色既可以是領(lǐng)導(dǎo)者也可以是被領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生在寫作時能夠沉浸在現(xiàn)實中，大大提高學(xué)生寫作的效果。這種選用生活案例的方法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生注重生活的習(xí)慣，不失為一種鍛煉學(xué)生寫作的好方法。

（三）文體特點創(chuàng)設(shè)情境法

應(yīng)用文寫作作為一個極具實用性的技能，在教學(xué)中學(xué)生非常容易缺乏興趣，讓學(xué)生覺得枯燥無味，教師可以根據(jù)應(yīng)用文的不同文體的不同特點進行情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，在學(xué)習(xí)新聞時，教師完全可以摒棄乏味的書本案例，運用情景教學(xué)法，選取一個新聞片段剪輯播放，讓學(xué)生根據(jù)片段中的新聞內(nèi)容，恢復(fù)新聞，然后用新聞原稿進行比較分析，總結(jié)出學(xué)生的優(yōu)點和不足，之后教師再對新聞寫作知識進行講解，通過這一系列的教學(xué)，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情一定可以充分被點燃。

（四）延伸課堂創(chuàng)設(shè)真實情境法

應(yīng)用文的寫作實際上來源于我們的生活，主要是為了方便人們生活和工作中交流溝通。因此，應(yīng)用文實際上和你我的生活是息息相關(guān)的，所以教師在教授中職學(xué)生應(yīng)用文寫作時，可以在一定程度上延伸課堂，加強寫作和生活之間的聯(lián)系。

例如，當(dāng)教授撰寫調(diào)查報告時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行現(xiàn)場訪談訪，讓學(xué)生在業(yè)余時間多多參與寫作活動和一些應(yīng)用文的比賽，還可以充分利用校企合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生深入企業(yè)。為了了解面試，當(dāng)然學(xué)生也可以以學(xué)校的活動為主題，進行應(yīng)用文的寫作。通過課堂外的寫作活動，學(xué)生可以提高實際寫作的整體水平。