■朱秋濤／湖南人文科技學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院

一、高校舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）體制障礙

高校舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)模式，是區(qū)別于文化課人才培養(yǎng)的一種藝術(shù)門類的人才培養(yǎng)模式。高校舞蹈編導(dǎo)人才的培養(yǎng)，本質(zhì)上要求學(xué)校和老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠延續(xù)既有的規(guī)范，圍繞學(xué)生身上藝術(shù)素養(yǎng)的提升和藝術(shù)水平的發(fā)揮，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。而完成這樣的教學(xué)目標(biāo)，則需要老師非常具有藝術(shù)表現(xiàn)力，具有很深厚的藝術(shù)積累和藝術(shù)造詣。但是由于當(dāng)前我國(guó)高校的人才管理體制是相對(duì)比較僵化的，在體制之內(nèi)的人無(wú)法完成這樣的高的要求，但是體制外的人盡管有這樣的能力，卻沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)，進(jìn)入到高校的教師序列當(dāng)中，來(lái)完成相關(guān)模式的構(gòu)建和相關(guān)工作的具體實(shí)施。

（二）管理缺位

高校舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，存在第二個(gè)問(wèn)題是管理的缺位。這里所談到的管理的缺位，并不意味著高校普遍對(duì)學(xué)校的舞蹈編導(dǎo)人才的培養(yǎng)采取了放任自流的態(tài)度，而是指學(xué)校在從事具體的管理工作的過(guò)程當(dāng)中，往往將舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生的管理和其他專業(yè)學(xué)生的管理混為一談，沒(méi)有進(jìn)行差異化的教育和對(duì)待。這會(huì)使得這類學(xué)生本身的現(xiàn)實(shí)需求沒(méi)有被尊重。這一專業(yè)的特殊性也沒(méi)有得到重視，應(yīng)有的教育教學(xué)管理體制，沒(méi)有被完全的建立起來(lái)，這樣做極大的阻礙了高校舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的樹(shù)立和具體的實(shí)施。

（三）缺乏實(shí)踐

高校舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，最終是服務(wù)于高校的舞蹈編導(dǎo)教育教學(xué)工作的。而從現(xiàn)實(shí)情況上來(lái)看，當(dāng)前高校在進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，往往由學(xué)校的管理人員來(lái)?yè)?dān)綱主導(dǎo)。而管理人員缺乏深入一線教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生和老師的真實(shí)訴求的掌握往往不夠充足，也不夠全面。這種缺乏實(shí)踐依據(jù)而進(jìn)行的教育教學(xué)改革，很多并不符合學(xué)生和老師的現(xiàn)實(shí)需要，因而也是無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。

二、著眼于以上問(wèn)題，構(gòu)建高校舞蹈編導(dǎo)人才模式應(yīng)該遵循的路徑

（一）改革體制

針對(duì)既有的體制問(wèn)題，若要想構(gòu)建筑卓有成效的人才培養(yǎng)模式，高校的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)該引入更多的專業(yè)化的人才。應(yīng)該考慮從內(nèi)部改革體制，打破傳統(tǒng)意義上事業(yè)單位對(duì)于人才管理的僵化理念，不拘一格降人才。引入更多的高水平的，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的人才進(jìn)入校園內(nèi)，對(duì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐指導(dǎo)。這樣做，能夠提高教學(xué)效率，幫助高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)盡快的進(jìn)入正軌。改革體制很大程度上是尊重了當(dāng)今高速發(fā)展的時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。而從以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，破除傳統(tǒng)意義上事業(yè)單位用人的局限，引入更多的專業(yè)人才來(lái)完成專業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)，能夠最大限度的提升教學(xué)的效率，減少教學(xué)的隱形成本，提升學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，加快良性模式的盡快構(gòu)建。

（二）加強(qiáng)管理

構(gòu)建高校舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)的模式，第二個(gè)路徑就是要加強(qiáng)管理。我們?cè)谶@里所談到的加強(qiáng)管理，是尊重高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，尊重其本身固有的特點(diǎn)的。具體來(lái)說(shuō)，就是要圍繞著其在前進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生和老師的現(xiàn)實(shí)訴求，有的放矢地開(kāi)展教育教學(xué)改革，進(jìn)行教學(xué)模式的良性構(gòu)建。為了完成這樣的目標(biāo)，學(xué)校的教育教學(xué)主管部門，在制定相關(guān)的規(guī)章制度，完善管理，建立人才培養(yǎng)模式的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該通過(guò)舉辦座談，發(fā)放問(wèn)卷等方式，充分的征求老師和學(xué)生的具體意見(jiàn)，并圍繞著具體意見(jiàn)，給出切實(shí)可行的實(shí)施方案，圍繞著實(shí)施方案來(lái)完成相關(guān)模式的構(gòu)建工作。

（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐

構(gòu)建高校舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的第三個(gè)路徑，就是要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。對(duì)于高校的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建來(lái)說(shuō)，實(shí)事求是聽(tīng)取普通學(xué)生和老師的意見(jiàn)，圍繞時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，尊重并針對(duì)每一個(gè)人的實(shí)際需要來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，是再成功不過(guò)的事情。因此，在相關(guān)模式構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)和著眼，圍繞著舞蹈編導(dǎo)專業(yè)在實(shí)際辦學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可能存在的問(wèn)題，做出一個(gè)準(zhǔn)確且有針對(duì)性的預(yù)案。在預(yù)案制定的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該充分的尊重基層學(xué)員和教師的訴求和想法。這樣才能夠保證高校舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)模式行之有效，真正惠及學(xué)生和學(xué)校。

三、結(jié)語(yǔ)

高速發(fā)展的時(shí)代，讓高校的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和改革刻不容緩。著眼于學(xué)校的管理需要，圍繞著師生的現(xiàn)實(shí)訴求來(lái)開(kāi)展有關(guān)工作，是贏得師生尊重，取得教學(xué)成功的前提和基礎(chǔ)。