熊何記

考試管理是指對(duì)考試活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)管理，加強(qiáng)考試管理可以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)校掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)掌握程度，是高職院校管理中非常重要的部分。但是從目前的情況來(lái)看，高職院校的考試管理中還存在著一些問(wèn)題，和教學(xué)改革不相適應(yīng)，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力的考核，導(dǎo)致考試沒(méi)有發(fā)揮真正功能。

一、目前高職院?？荚嚬芾泶嬖诘膯?wèn)題

（一）考試模式和教學(xué)改革不相適應(yīng)

近年來(lái)，我國(guó)的高職院校在大力推廣教學(xué)改革，推廣學(xué)分制，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求、興趣等來(lái)選擇課程，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展非常有利，做到了真正的以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，但是現(xiàn)階段的考試模式和教學(xué)改革并不適應(yīng)［1］。高職院校的考試形式還是傳統(tǒng)的考試形式，考試內(nèi)容由教師決定，而考試內(nèi)容一般都是教學(xué)過(guò)程中教師講過(guò)的一些東西，考察的知識(shí)都是一些理論知識(shí)和死知識(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的活用考核。如果教師對(duì)教學(xué)大綱的理解程度和把握程度不一樣，那么在命題的覆蓋面、題型以及命題范圍等方面都會(huì)出現(xiàn)偏差，考試規(guī)范化程度比較低。

（二）忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐、科研能力的考核

現(xiàn)階段，越來(lái)越多的高職院校都加強(qiáng)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究，高職院校主要是為社會(huì)提供技能型人才，現(xiàn)階段，企業(yè)面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，因此對(duì)人才提出了更高的要求，高職院校為了提高本校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就要以市場(chǎng)為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研就是在這樣的背景下誕生的。雖然現(xiàn)在很多高職學(xué)校都加強(qiáng)了產(chǎn)學(xué)研的研究，積極和企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、產(chǎn)業(yè)和科研的一體化，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和研究能力。但是，在這個(gè)過(guò)程中，卻并沒(méi)有創(chuàng)新高職院校的考試管理模式，對(duì)學(xué)生的考試管理還停留在比較落后的階段，傳統(tǒng)的考試法占主流，考試重點(diǎn)在對(duì)課本理論知識(shí)的掌握上，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的考核。

二、基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高職考試管理模式創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，建立規(guī)范的實(shí)踐技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐能力要求比較高，高職院校主要為社會(huì)提供技能型人才，因此企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求更高。產(chǎn)學(xué)研合作是高職教育的重要特征，也是高職教育必然的發(fā)展趨勢(shì)，在高職院校中，應(yīng)該將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和人才培養(yǎng)模式有效結(jié)合在一起，從產(chǎn)學(xué)研的角度來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)，在考試管理上也應(yīng)該跟上腳步，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀(guān)念，在考試系統(tǒng)中增加實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)和考核目標(biāo)［2］。避免對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的單一考試模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的測(cè)試，這樣才能進(jìn)一步發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要作用，以規(guī)范的實(shí)踐技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)和測(cè)試，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使人才培養(yǎng)更符合企業(yè)的發(fā)展。

（二）搭建科研項(xiàng)目平臺(tái)，將科研項(xiàng)目納入考試范圍

要想從產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行高職考試管理，就要將產(chǎn)學(xué)研的內(nèi)容也納入到高職學(xué)生的考試范圍中，避免產(chǎn)學(xué)研流于形式。因此，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)合作建立項(xiàng)目交流平臺(tái)和項(xiàng)目互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)教師和企業(yè)對(duì)科研項(xiàng)目的溝通，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生也參與到教師和企業(yè)的科研項(xiàng)目中，讓學(xué)生從中了解企業(yè)的項(xiàng)目需求，提升項(xiàng)目科研能力，同時(shí)將學(xué)生是否參與學(xué)校和企業(yè)的科研項(xiàng)目、在科研項(xiàng)目中的表現(xiàn)如何等納入到考試系統(tǒng)中，以此來(lái)規(guī)范和約束學(xué)生，讓學(xué)生積極參加企業(yè)科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，并充分利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和各種創(chuàng)新方法來(lái)進(jìn)行科研，從而提升學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

（三）校企共建高職考試實(shí)踐基地

產(chǎn)學(xué)研的順利開(kāi)展還依賴(lài)于校企合作的實(shí)踐基地，通過(guò)構(gòu)建校企合作的實(shí)踐基地，將學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合利用，激發(fā)學(xué)生的研究熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，實(shí)現(xiàn)各種實(shí)踐項(xiàng)目的孵化和科技成果的轉(zhuǎn)化［3］。以往只是注重學(xué)生在實(shí)踐基地的表現(xiàn)和實(shí)踐過(guò)程，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生在實(shí)踐基地實(shí)踐表現(xiàn)的考核，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)并沒(méi)有發(fā)揮良好的效果。因此，學(xué)校一定要和企業(yè)共同構(gòu)建高職學(xué)生考試實(shí)踐基地，在實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能掌握情況以及科研精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等進(jìn)行一定的考核，充分發(fā)揮效用。

三、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)學(xué)研合作是高職教育的必然發(fā)展，將高職學(xué)生的考試管理融合到產(chǎn)學(xué)研合作中，就能夠有效解決傳統(tǒng)考試管理存在的各種弊端，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，促使學(xué)生要結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐、研究，活用知識(shí)，以后進(jìn)入企業(yè)之后能夠更快適應(yīng)企業(yè)的工作。

［1］吳文豐，肖萍，彭康華.基于產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究［J］.教育教學(xué)論壇，2016，12（44）:151～153.

［2］齊素禎.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與高職考試管理模式創(chuàng)新［J］.中國(guó)高?？萍迹?014，20（5）:72～74.

［3］李建國(guó)，張敬，秦曼華.高職教育產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新研究——以天津職業(yè)大學(xué)機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中心為例［J］.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，23（2）:43～45.