劉銘樞

相比于將心理學(xué)理論運(yùn)用在大學(xué)生思想教育工作中，傳統(tǒng)的大學(xué)生思想教育更側(cè)重于理論化的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，所謂往往注重于教師的單方面的講解而脫離了大學(xué)生群體的實(shí)際情況，更是忽視了大學(xué)生的心理方面的變化，所以目前的對(duì)思想政治教育工作的創(chuàng)新發(fā)展就將融入了心理學(xué)理論，將通過運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)更好的提高大學(xué)生思想政治工作的高效性。

一、大學(xué)生思想政治工作滲透心理學(xué)理論出現(xiàn)的問題

（一）教育者心理學(xué)知識(shí)匱乏

大學(xué)校園里的思想政治教育工作者往往不是專業(yè)的心理學(xué)理論的專家，因此對(duì)于心理學(xué)理論知識(shí)并不能深度掌握，但是心理學(xué)理論在現(xiàn)在的思想教育工作中有起著紐帶的作用，因此教育工作者對(duì)心理學(xué)知識(shí)的匱乏就嚴(yán)重影響了心理學(xué)理論在大學(xué)生思想政治工作中的滲透。有些工作者甚至并沒有接觸過專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，全憑自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行所謂的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，這對(duì)于大學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性。由于學(xué)校、教育工作者對(duì)心理學(xué)的不重視，相關(guān)的思想政治教育也并沒有引進(jìn)心理學(xué)技術(shù)和工具，也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)測(cè)試，這也導(dǎo)致了相關(guān)工作的效率低下。

（二）思想政治教育與心理學(xué)理論融合程度不深

將心理學(xué)理論滲透進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作中一直是一個(gè)難題，難以做到將心理學(xué)和思政教育的深度融合。常見的運(yùn)用現(xiàn)象是把心理學(xué)的理論知識(shí)全部照搬到思想政治教育領(lǐng)域，只是表面理論上的照搬，并沒有對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行研究與闡述，也沒有根據(jù)實(shí)際情況對(duì)相關(guān)的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，這樣不僅沒辦法真正融入心理學(xué)理論，還會(huì)導(dǎo)致基本的思想政治教育也是不倫不類。

（三）心理學(xué)理論與思想政治教育的實(shí)踐脫節(jié)

教育心理學(xué)理論運(yùn)用在思想政治工作中，并不是意味著只是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論教育。任何的教育都不能忽視實(shí)踐在其中的指導(dǎo)作用。自從將大學(xué)生的思想政治教育列為重點(diǎn)教育以來，我國出版了很多相關(guān)的書籍專論，也付出了很多的人力物力財(cái)力，但是成效并不是很顯著，歸根究底就是在大學(xué)生群體里沒有形成一種將理論融入實(shí)踐的意識(shí)，教育工作者一味的開展課程，開展講座，但是沒有考慮到學(xué)生的理解和接受能力，也就是缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)。教育工作者自身也是根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)理論，并沒有進(jìn)行專門的教學(xué)實(shí)踐，只有通過不斷的實(shí)踐去改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容和方法才能真正促進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的發(fā)展。

二、加強(qiáng)心理學(xué)理論在大學(xué)生思想政治工作中的滲透策略

（一）明確思想政治教育的心理學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)的設(shè)立是為了幫助思想政治工作者找好自己的工作定位，思想政治教育的本質(zhì)是為了塑造更加完美的大學(xué)人格，培養(yǎng)更加良好的大學(xué)生道德素養(yǎng)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要明確心理學(xué)在其中起到的作用。道德人格的培養(yǎng)不是一朝一夕的，如何運(yùn)用有限的思想政治教育課程，如何發(fā)揮好心理學(xué)理論的促進(jìn)作用就要求教育工作者關(guān)注大學(xué)生的心理變化，結(jié)合他們的個(gè)性特征和理想愿望，發(fā)揮好心理學(xué)理論在其中的引導(dǎo)作用，激發(fā)大學(xué)生在社會(huì)中的生活工作學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們?nèi)谌肷鐣?huì)的積極性，這樣的以心理學(xué)理論為基而設(shè)立的思政教育目標(biāo)才更容易幫助教育者進(jìn)行計(jì)劃教育。

（二）明確個(gè)性心理傾向合理引導(dǎo)

大學(xué)生所具備的獨(dú)特的心理表現(xiàn)就是其多樣化的個(gè)性特征。作為教育工作者要明確大學(xué)生所具備不同的個(gè)性特征，正確的看待學(xué)生的行為表現(xiàn)，不盲目照搬理論知識(shí)。人的存在是客觀的，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為心理的研究，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這也是做好思想政治教育工作的起點(diǎn)和基點(diǎn)。教育工作者可以經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些心理測(cè)試來大體判斷學(xué)生的短期狀況，從而選擇相應(yīng)的心理教育理論，定期制定教學(xué)計(jì)劃，這也能在實(shí)際上滿足學(xué)生的思想政治教育的需求。

（三）明確大學(xué)生需求，理論與實(shí)踐相結(jié)合

對(duì)于思想政治工作者而言，要面對(duì)的是大學(xué)生多種多樣的需求，這就需要在眾多的需要中做到一種平衡。所謂的需求分為物質(zhì)需求和精神需求。對(duì)于初步融入社會(huì)的大學(xué)生而言，其中更多的是物質(zhì)需求，物質(zhì)需求也分為生活需求、學(xué)習(xí)需求、娛樂需求、運(yùn)動(dòng)需求等多種，教育者要能從各種需求中分辨出哪些是合理的，哪些是不合理的進(jìn)行判斷，對(duì)于合理的需求可以加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)于不合理的可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇。大學(xué)生的思想政治教育不是短期的而是一個(gè)長(zhǎng)期的指導(dǎo)活動(dòng)，工作者要能夠能夠明確學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生正確處理主觀需要和實(shí)際之間的關(guān)系，幫助大學(xué)生建立好良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

三、結(jié)語

心理學(xué)理論在思想政治教育中有著很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，如果大學(xué)生思想政治工作者能夠?qū)⑿睦韺W(xué)理論滲透進(jìn)思政教育中，那么就要站在學(xué)生的角度去看待他們的行為和想法，正確看待他們的情感表現(xiàn)，從而作出合理的心理判斷。思政教育的目標(biāo)是培養(yǎng)好學(xué)生的道德品質(zhì)和素質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，思想教育工作還要克服很多的不足。經(jīng)過很多教育者的實(shí)踐指導(dǎo)，心理學(xué)理論一定能發(fā)揮其在思想政治工作的作用，培養(yǎng)出新一代大學(xué)生。

［1］程昌柱，馬嘉美，徐定華，錢伯濤.思想教育心理學(xué)［M］.北京:科學(xué)普及出版社，1991.

［2］張心吳.現(xiàn)代管理心理學(xué)［M］.北京:中國人民大學(xué)出版社，1999.

［3］丁小平.談思想教育中的心理暗示［J］.教育理論與實(shí)踐，1992（6）.