■金黎娜　樸京花／延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣一直是我國(guó)美育的重要目標(biāo)。未來(lái)公民所必需的21世紀(jì)核心素養(yǎng)中，藝術(shù)素養(yǎng)與語(yǔ)言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、人文與社會(huì)素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)與健康素養(yǎng)等是基礎(chǔ)領(lǐng)域的六大素養(yǎng)之一。2016年9月我國(guó)頒布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，劃分文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三大維度，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又劃分為三個(gè)基本點(diǎn)、共十八個(gè)基本點(diǎn)，其中“審美情趣”是文化基礎(chǔ)維度、人文底蘊(yùn)領(lǐng)域中的一大基本點(diǎn)①。核心素養(yǎng)取向要求中小學(xué)要重視核心素養(yǎng)教育。加強(qiáng)中小學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)日益成為人們關(guān)注的教育熱點(diǎn)。本文通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索2000—2017年期間的有代表性文獻(xiàn)近40余篇期刊、學(xué)位論文，選取其中20篇，重點(diǎn)就審美情趣的內(nèi)涵、學(xué)生審美情趣養(yǎng)成的影響因素、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的對(duì)策等方面做綜述，以把握有關(guān)研究動(dòng)態(tài)，了解相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)，尋求研究新的突破口，確定適合本科生學(xué)習(xí)階段的研究選題。

一、審美情趣的價(jià)值與功能研究

我國(guó)小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)中確定的美育目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣，具有初步的審美能力。

我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程體系強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和審美能力：樹(shù)立健康的審美情趣，養(yǎng)成對(duì)自然美、社會(huì)美、科學(xué)美和藝術(shù)美一定的感受力、想象力和鑒賞力。樂(lè)于參與各種不同形式的健康的文化藝術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的嘗試。

我國(guó)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，藝術(shù)課程價(jià)值在于：（1）創(chuàng)造美、鑒賞美的價(jià)值。藝術(shù)課程重視學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美和鑒賞美的實(shí)踐，通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)學(xué)科的綜合與聯(lián)系，使學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。（2）情感價(jià)值。藝術(shù)課程為學(xué)生提供多角度、多方面、多渠道的情感體驗(yàn)，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行自我表達(dá)和交流，使情感得到豐富，達(dá)到人格的提升和心靈的凈化。（3）智能價(jià)值。藝術(shù)課程通過(guò)各類(lèi)藝術(shù)的綜合和聯(lián)系，全面培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)能力、聽(tīng)覺(jué)能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)識(shí)自我和適應(yīng)環(huán)境的能力。在藝術(shù)涉及的聯(lián)想、推理、分析、綜合等活動(dòng)中，學(xué)生的形象思維和科學(xué)思維得到協(xié)調(diào)發(fā)展，智力和創(chuàng)新能力得到不斷提高。（4）文化價(jià)值。藝術(shù)課程使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸豐富的藝術(shù)信息，認(rèn)識(shí)和理解本民族與世界各地藝術(shù)的歷史、文化意蘊(yùn)，感受其特色，形成對(duì)本民族文化的認(rèn)同、熱愛(ài)和對(duì)多元文化的尊重，參與文化的傳承與發(fā)展。（5）應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生在藝術(shù)課程中獲得的藝術(shù)能力和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生畢生受益，使他們的生活變得豐富多彩、富有情趣，使他們的工作和學(xué)習(xí)變得更有效率和更富創(chuàng)造性。②

我國(guó)的《教育學(xué)》著作及《小學(xué)教育學(xué)》著作也都做過(guò)關(guān)于審美情趣培養(yǎng)的價(jià)值的與功能論述。黃濟(jì)、勞凱聲主編的《小學(xué)教育學(xué)》中認(rèn)為，美育可以概括為樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力。審美情趣的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，可以陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，形成正確的審美價(jià)值觀，激發(fā)美的追求，崇尚唯美境界，提升感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，增強(qiáng)高尚、健康、優(yōu)雅的美感體驗(yàn)，形成美的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為。

二、審美情趣的內(nèi)涵研究

審美情趣也稱(chēng)“審美鑒賞力”。審美主體欣賞、鑒別、評(píng)判美丑的特殊能力。是審美知覺(jué)力、感受力、想像力、判斷力、創(chuàng)造力的綜合。在人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思維能力、藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展，是以主觀愛(ài)好的形式表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)客觀的美的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。既有個(gè)性特征，又具社會(huì)性、時(shí)代性和民族性。

《美學(xué)與美育詞典》中指出，“音樂(lè)審美情趣又稱(chēng)音樂(lè)審美趣味，是指人從一定的音樂(lè)審美需要出發(fā)，對(duì)各種音樂(lè)審美對(duì)象所產(chǎn)生的主管態(tài)度、興味和追求，是人審美意識(shí)組成部分，是人的審美情感、審美態(tài)度、審美理想、審美能力的組成部分。”③

《音樂(lè)審美漫畫(huà)》中認(rèn)為，音樂(lè)審美情趣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的音樂(lè)接受活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中形成的音樂(lè)心理定勢(shì)。音樂(lè)審美情趣是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它直接反映出個(gè)體的音樂(lè)審美興趣、審美理想和審美價(jià)值意識(shí)，是一種帶有較強(qiáng)情感傾向性的審美評(píng)價(jià)，它與人的世界觀、藝術(shù)觀、文化修養(yǎng)、音樂(lè)素質(zhì)和社會(huì)經(jīng)歷有直接的關(guān)系。④

蔡朝霞在《流行音樂(lè)對(duì)中職學(xué)生審美情趣影響研究》中指出，音樂(lè)審美情趣是指?jìng)€(gè)人在音樂(lè)審美實(shí)踐過(guò)程中形成的對(duì)某些音樂(lè)作品、音樂(lè)風(fēng)格的喜好和偏愛(ài)，它與人的世界觀、文化修養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)有直接聯(lián)系的。審美情趣有高尚健康與庸俗低級(jí)之分。高尚健康的音樂(lè)審美情趣，具有正確的音樂(lè)審美判斷力，即是對(duì)音樂(lè)作品的真善美、假惡丑具有鑒別能力。庸俗低級(jí)的音樂(lè)審美情趣，即對(duì)音樂(lè)的感受停留在感官、娛樂(lè)的層面。⑤

綜上所述，審美情趣是一種“愛(ài)美之心”，是學(xué)生愛(ài)美天性和內(nèi)在需要，是學(xué)生在審美實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)的審美興趣、審美情感、審美態(tài)度、審美價(jià)值觀、審美理想以及感受美、欣賞美、表現(xiàn)美好創(chuàng)造美的一種綜合藝術(shù)素養(yǎng)或?qū)徝佬摒B(yǎng)。

三、審美情趣養(yǎng)成的影響因素研究

余小梅（2004）《小學(xué)生審美特點(diǎn)與教學(xué)》認(rèn)為小學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水皮多處在未成熟的發(fā)展階段，受家庭、社會(huì)、學(xué)校、直接或間接的影響。慢慢形成一些簡(jiǎn)單的、不自覺(jué)的審美意識(shí)。處于萌芽階段的審美意識(shí)，是培養(yǎng)審美情趣的有利因素。⑥

孫國(guó)慶（2015）《創(chuàng)建高效美術(shù)課堂 提升學(xué)生審美情趣》中認(rèn)為，學(xué)校教育的功利性，美術(shù)教師無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要，教師素質(zhì)欠缺等成為影響學(xué)生審美情趣的因素。⑦

馬凡琋（2014）《淺論小學(xué)生審美素養(yǎng)在美術(shù)課堂中的培養(yǎng)》提到，在傳統(tǒng)的美術(shù)課上，老師們更注重美術(shù)技巧的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的情感變化和審美情趣。⑧

梁錦波（2011）《提升小學(xué)生審美能力的策略初探》從教學(xué)層面進(jìn)行分析，將原因歸為以下三點(diǎn)，學(xué)生缺少感悟與參與的機(jī)會(huì)；指導(dǎo)和學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性；有效的評(píng)價(jià)體系缺失。學(xué)生的審美情趣以及審美能力無(wú)法評(píng)價(jià)，審美能力也就被擱置。⑨

綜上所述，影響學(xué)生審美情趣的因素總體上包括：（1）遺傳或天賦；（2）個(gè)人審美經(jīng)歷和體驗(yàn)；（3）家庭藝術(shù)熏陶和支持；（4）學(xué)校藝術(shù)課程、教師審美素養(yǎng)、審美素質(zhì)教育內(nèi)容與方法、學(xué)校審美素質(zhì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)；（5）社會(huì)審美價(jià)值觀與審美環(huán)境影響等。

四、提升小學(xué)生審美情趣的策略研究

馬凡琋（2014）《淺論小學(xué)生審美素養(yǎng)在美術(shù)課堂中的培養(yǎng)》提到，通過(guò)審美創(chuàng)造活動(dòng)提升學(xué)生的審美情趣；聯(lián)系實(shí)際，穿插美術(shù)欣賞，提高審美情趣；親近自然領(lǐng)悟生活美。⑩

姚方振《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣》，提出創(chuàng)設(shè)情境，渲染教學(xué)氛圍，注重朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生的想象力，品詞品句。?

吳貴龍（2017）《小學(xué)合唱教學(xué)中審美情趣培養(yǎng)的策略探討》里，提出為了提升小學(xué)生的審美情趣教師方面應(yīng)該在一些進(jìn)行改善：合唱的曲目要符合小學(xué)生的身心發(fā)展；在合唱的技能訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；感受與鑒賞合唱作品中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；在演唱合唱作品時(shí)培養(yǎng)審美情趣。?

張忠艷（2014）《探 討小學(xué)語(yǔ) 文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的對(duì)策》，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生審美情趣的對(duì)策：要建立閱讀體系，激發(fā)學(xué)生的想象力。?

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的對(duì)策多是基于個(gè)人審美興趣的激發(fā)、審美情感、審美態(tài)度、審美價(jià)值觀、審美理想的培養(yǎng)，學(xué)校藝術(shù)素養(yǎng)教育目標(biāo)的確立、教師藝術(shù)素養(yǎng)的提升、藝術(shù)教育內(nèi)容與方式的優(yōu)化、藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，家庭藝術(shù)素養(yǎng)教育的重視和支持等等。

五、反思與展望

從古今中外美育實(shí)踐與研究歷程來(lái)看，特別是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育、新課程改革到當(dāng)前核心素養(yǎng)教育，我國(guó)關(guān)于審美情趣或藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究成果頗豐，開(kāi)展過(guò)關(guān)于審美情趣或藝術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵研究、美育價(jià)值與功能研究、美育類(lèi)型研究、審美素養(yǎng)教育目標(biāo)研究、藝術(shù)課程與教學(xué)研究、審美教育內(nèi)容與方法研究、教師藝術(shù)素養(yǎng)教育研究、學(xué)科審美素質(zhì)教育研究等等，為審美素養(yǎng)教育研究提供了寶貴的理論研究成果，開(kāi)拓了研究視野，豐富了理論與方法論借鑒。本小組認(rèn)為，今后還應(yīng)關(guān)注審美素質(zhì)教育與素質(zhì)教育、新課程目標(biāo)銜接研究，加強(qiáng)審美素質(zhì)教育的學(xué)段（年級(jí)）目標(biāo)研究及其實(shí)施研究，以及民族審美情趣培養(yǎng)研究、學(xué)科審美情趣或藝術(shù)素養(yǎng)教育研究等，是審美情趣或藝術(shù)素養(yǎng)教育更具有實(shí)踐操作性，普遍提高學(xué)生的審美情趣，為我國(guó)未來(lái)人才核心素養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)奠定更好的基礎(chǔ)。

注釋?zhuān)?/p>

①中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)［EВ/oL］.httр//www.baidu.com，2016-09-13.

②中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）［S］.

③顧建華.美學(xué)與美學(xué)詞典［М］.北京:學(xué)苑出版社，1999:356.

④蔡經(jīng)華.音樂(lè)審美漫畫(huà)［М］.太原:山西教育出版社，1996:153.

⑤蔡朝霞.流行音樂(lè)對(duì)中職學(xué)生審美情趣影響研究［D］.成都:四川大學(xué)，2011.

⑥余小梅.小學(xué)生審美特點(diǎn)與語(yǔ)文教學(xué)［C］.基礎(chǔ)教育理論研究論文精選（上卷一），2004.

⑦孫國(guó)慶.創(chuàng)建高效美術(shù)課堂 提升學(xué)生審美情趣［J］.中國(guó)校外教育，2015（2）.

⑧馬凡琋.淺論小學(xué)生審美素養(yǎng)在美術(shù)課堂中的培養(yǎng)［J］.才智，2014（5）.

⑨梁錦波.提升小學(xué)生審美能力的策略初探［J］.美術(shù)教育研究，2011（11）.

⑩馬凡琋.淺論小學(xué)生審美素養(yǎng)在美術(shù)課堂中的培養(yǎng)［J］.才智，2014（5）.

?姚方振.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣［J］.中國(guó)校外教育，2014（20）.

?吳貴龍.小學(xué)合唱教學(xué)中審美情趣培養(yǎng)的策略探討［J］.當(dāng)代音樂(lè)，2017（1）.

?張忠艷.探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的對(duì)策［J］.中國(guó)校外教育，2014（2）.