■卓瑪草／甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學(xué)

初中階段是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀、世界觀點(diǎn)初步得到確立的階段，也是為各科的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，尤其是在寄宿制民族中學(xué)，更是如此。顯然，在這其中，班主任就會(huì)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

對(duì)于我們寄宿制民族中學(xué)的班主任而言，班主任的職責(zé)又向外擴(kuò)展了幾步，就學(xué)校的要求內(nèi)容來說，除了常規(guī)性的班主任的職責(zé)以外，因?yàn)楣P者所在學(xué)校學(xué)生為少數(shù)民族、寄宿制這樣的特殊性，班主任還被要求二十四小時(shí)電話暢通，朝六晚五（早上六點(diǎn)到校，晚上九點(diǎn)下班）。確實(shí)，做一位寄宿制民族中學(xué)的班主任班主任是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，通過各班主任及任課教師的努力，我們民族地區(qū)的教育事業(yè)被順利延續(xù)下來，于此同時(shí)，筆者結(jié)合當(dāng)前寄宿制民族中學(xué)班主任群體的現(xiàn)狀，深感班主任工作還有繼續(xù)努力的空間和潛力。

隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)不斷得到開發(fā)，廣大農(nóng)牧民生活條件得到改善，以及國家義務(wù)教育落實(shí)的高效性，入校讀書的民族學(xué)生數(shù)量逐年穩(wěn)中見增，這就對(duì)寄宿制民族中學(xué)班主任的工作提出了挑戰(zhàn)，而新課改和素質(zhì)教育的提倡和落實(shí)，更是要求班主任要順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)。在這期間，班主任群體的工作難免出現(xiàn)一些過渡性問題。

一、從學(xué)生視角看問題

初中生的年齡段剛好是大概12歲到14歲之間，個(gè)別學(xué)生可能能達(dá)到15～16歲。而這個(gè)階段剛好是學(xué)生生理和心理都發(fā)生巨大變化的一個(gè)特殊階段—青春期。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生往往不服管教，向往自由、獨(dú)立，對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，并熱衷于嘗試一切新鮮的事物，頗有“初生牛犢不怕虎”的味道。因此，為了展示自己與眾不同的個(gè)性，學(xué)生往往比較容易過度或盲目自信，且對(duì)一些事物有著明顯的逆反心理，面對(duì)社會(huì)中的一些誘惑，學(xué)生的意志力和自制力明顯較差，甚至?xí)粫r(shí)地出現(xiàn)一些叛逆行為，如打架、戀愛等。

但是同時(shí)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)非常重視外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自尊心尤其強(qiáng)烈，且容易受傷，心智比較脆弱，情緒比較敏感。但是由于客觀條件限制—?jiǎng)倓傔M(jìn)入初中，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未真正確立，且認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善，這就注定了他必然需要通過學(xué)習(xí)和不斷碰壁、試錯(cuò)來實(shí)現(xiàn)成長。這兩點(diǎn)是作為班主任的我們一定要在進(jìn)入角色之前就要把我的內(nèi)容。

在以上背景下，班主任的角色就很重要了，班主任必須細(xì)心地觀察每一位學(xué)生，從教師到宿舍，從課堂到課外，從行為方式到心理等，所有的變化都要納入班主任的觀察中。一旦遇到問題，不能拖沓，一定要具體問題具體分析，合理分析解決，并持續(xù)關(guān)注。

二、從班主任視角看問題

首先，我們要明確的是班主任是一項(xiàng)工作，而非使命。班主任本身也是人，也有家庭，尤其是女班主任，更是如此。同時(shí)在我們當(dāng)前的寄宿制民族中學(xué)里，因?yàn)榍闆r特殊，班主任不僅僅是個(gè)班級(jí)的管理者，更是班級(jí)的大家長，學(xué)生從早上起床一直到晚上入睡期間都需要班主任時(shí)刻保持注意。一旦半夜三更學(xué)生出現(xiàn)了什么問題，班主任也必須以最快的速度趕到，并負(fù)其相關(guān)責(zé)任。這對(duì)于班主任來說還是相對(duì)比較吃力的。這是生活層面面對(duì)的壓力和挑戰(zhàn)。

其次，班主任也是一項(xiàng)專業(yè)性比較強(qiáng)的工作，它尤其需要用到管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等知識(shí)，但是，目前大眾（包括教師隊(duì)伍在內(nèi)）都存在一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：就像大眾誤認(rèn)為女性天生會(huì)當(dāng)媽媽一樣，也認(rèn)為只要有教師資格證就能當(dāng)好班主任。其實(shí)不然，班主任是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，而人的成熟或者成長不僅僅是看生理上的年齡，更要從心理和思維角度入手。一個(gè)合格的班主任起碼應(yīng)該是心理健康的，積極向上的，充滿了正能量的，且做事講求效率和尊重教育教學(xué)和人的成長發(fā)展規(guī)律的。

再次，雖然新課改已經(jīng)開始從評(píng)價(jià)體系入手改革了，但是對(duì)于某些班主任而言，依然處于以成績(jī)論英雄的階段，他們往往會(huì)忽視一個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，只要成績(jī)不行，就什么都不行。這會(huì)在很大程度上會(huì)打擊暫時(shí)落后于人的學(xué)生的自信，甚至對(duì)學(xué)生的而心理造成較大傷害，在一定程上會(huì)惡化師生之間的關(guān)系，影響授課效率，甚至可能會(huì)觸發(fā)強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的馬太效應(yīng)。在應(yīng)試教育為主的今天，我們確實(shí)也能理解這樣重視成績(jī)的行為，但是理解并不意味著支持。

知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，既然我們已經(jīng)對(duì)于學(xué)生特征和班主任工作有了一定的客觀的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)，鑒于以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為總體上問題不大，影響可控。接下來的問題就是從我們班主任的視角出發(fā)，想辦法將解決問題。在新課改背景下，生本主義理念已經(jīng)深入人心了，因此，班主任也要以學(xué)生為主，因材施教。面對(duì)一些剛剛浮現(xiàn)的新問題，班主任一定要積極學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，提升自己班級(jí)管理的質(zhì)量。班主任還有一個(gè)最重要的只能是連接著家長、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的橋梁與紐帶。一切都應(yīng)該以薛恒的利益為首要考慮因素。最后，我們要爭(zhēng)取既當(dāng)學(xué)生的良師，也愿意做學(xué)生的益友。

總之，班主任的工作崗位非常關(guān)鍵，尤其是在新時(shí)代全民教育背景下，這個(gè)群體一定也要與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)學(xué)習(xí)，真正做到重視學(xué)生，了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長，為我國的民族地區(qū)寄宿制初中的未來發(fā)展添磚加瓦。