■張　寧／浙江省余姚中學(xué)

校本課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，開發(fā)和應(yīng)用校本課程既能激發(fā)教師的教學(xué)積極性和主導(dǎo)性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主體存在感。開發(fā)體育校本課程，是學(xué)校體育謀求自身發(fā)展，改變民眾體育觀念，推進(jìn)全民健身和終身體育的創(chuàng)新舉措，也是積極順應(yīng)當(dāng)下的體育領(lǐng)域改革大環(huán)境。運(yùn)用好體育校本課程，將充分發(fā)揮體育的育人價(jià)值，培養(yǎng)師生創(chuàng)新、人文素養(yǎng)，從而直接與間接地影響學(xué)校課程的多元化，提高學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。

當(dāng)前，全國中小學(xué)校的正在積極探索新課程改革，各學(xué)科的教育工作者們積極順應(yīng)新課改的浪潮，發(fā)揮學(xué)校特色與教師特長。作為體育教師，也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，努力提高體育課程的學(xué)科發(fā)展水平。讓學(xué)校體育工作適應(yīng)新課程體系培養(yǎng)人才的要求，結(jié)合學(xué)校特色，學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展工作，探索出新時(shí)期中學(xué)體育工作的新思路和新途徑。那么，如何抓住這次東風(fēng)，使學(xué)校的體育校本課程大放異彩，是作為我們一線體育工作者值得探究的。

一、體育校本課程開發(fā)的意義

（一）開拓課程改革新局面

傳統(tǒng)的體育課堂有很多弊端，體育主管部門在制訂政策或編印教材時(shí)無法根據(jù)每個(gè)地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際，因此往往會帶來很多的新問題。我國幅員遼闊，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距頗大，青少年成長的生活環(huán)境也有一定差距，隨之而來的是中學(xué)生身體素質(zhì)的差異，以及運(yùn)動需求不同。這對體育課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化提出了嚴(yán)峻的要求，也是新課改鼓勵(lì)開發(fā)校本課程的重要原因。

此外，當(dāng)前的學(xué)校體育領(lǐng)域，體育課程的理論專家和一線的體育教師之間，還缺乏應(yīng)有的緊密聯(lián)系，體育課程制訂者、理論學(xué)者和學(xué)校體育教師存在各自為政的情況，沒有將體育教師的實(shí)踐主體位置予以重視，間接導(dǎo)致了體育教師缺少參與課程開發(fā)的積極性和創(chuàng)造性。

因此，加強(qiáng)體育教師與課程專家的緊密合作交流，鼓勵(lì)和培育一批優(yōu)秀的體育校本課程開發(fā)者，滿足各地區(qū)對體育課程的不同需求，對解決當(dāng)前學(xué)校體育發(fā)展困境具有重要意義。

（二）優(yōu)化學(xué)校課程體系的構(gòu)建

體育校本課程的開發(fā)可以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校課程體系的構(gòu)建，一心一意朝著“讓每位學(xué)生得到卓越發(fā)展”的方向努力。有力地促成學(xué)生的精神發(fā)育、鍛煉學(xué)生的體格、學(xué)校文化的和諧，培育學(xué)生群體的青春個(gè)性，實(shí)現(xiàn)其卓越發(fā)展。

發(fā)展體育校本課程，其目的是以學(xué)校體育資源為基礎(chǔ)，整合社會體育資源，根據(jù)各地區(qū)學(xué)校、師生的特點(diǎn)和具體情況，來確定符合實(shí)際需求的體育課程發(fā)展趨向。對于目前的三級課程管理體系而言，鼓勵(lì)各地區(qū)開發(fā)符合自身需求的體育校本課程，是完善自身體系的重要環(huán)節(jié)。它將有效地融合國家層面的學(xué)校體育大目標(biāo)與地方體育課程發(fā)展小目標(biāo)，促進(jìn)新課改理念落地，建構(gòu)一套自上而下銜接順暢的學(xué)校體育課程體系。

（三）有助于提高體育教師的主動性和積極性

以往的體育課程中，存在一本教材使用多年，課程設(shè)置落后陳舊，大綱內(nèi)容單一無趣的情況。而教師主體的個(gè)人特長也得不到發(fā)揮，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)興趣日益衰退。通過體育校本課程的開發(fā)，教師的積極性、主動性被激發(fā)，課堂也不再像以前那樣沉悶，新興體育項(xiàng)目、帶有地域特色的民間體育項(xiàng)目一一被挖掘，體育教師可以根據(jù)自己特長、學(xué)校體育資源和學(xué)生的體育需求，選擇更有受眾、更利于提高課堂效果的運(yùn)動項(xiàng)目，開展體育課堂教學(xué)。如此一來，體育課的吸引力顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，而體育教師也由此獲得成功的正面反饋，將有助于提高體育教師的主動性和積極性。

二、體育校本課程內(nèi)容開發(fā)程序

當(dāng)前，體育校本課程開發(fā)的普遍程序已經(jīng)經(jīng)過眾多專家、學(xué)者的理論討論和一線體育教師的實(shí)踐探索。首先要收集好開發(fā)課程的資料，搜索相關(guān)的文獻(xiàn)，做好實(shí)施前的論證工作，開始實(shí)施，實(shí)施后評價(jià)，修改，循環(huán)往復(fù)。對于課程內(nèi)容的使用，還需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要和教學(xué)條件的變化，進(jìn)行不斷的修正，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

體育校本課程開發(fā)方式。

（一）課程選擇

課程的選擇對于一所學(xué)校來說至關(guān)重要，選擇什么樣的課程，怎么選擇課程，對于學(xué)校、體育教師、學(xué)生都息息相關(guān)。學(xué)校要考慮地域、場地、器材、師資力量等條件；教師要考慮自己特長、學(xué)生水平、現(xiàn)有資源等。體育教師進(jìn)行課程選擇，本質(zhì)上是利用學(xué)校的體育資源開展體育課程，因此，一定要注意因地制宜、量才適用。

（二）課程改編

課程的設(shè)置必須適應(yīng)學(xué)生的需求，當(dāng)一些課程在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)難度較大、無法激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)該課程已無法適應(yīng)當(dāng)下的體育教學(xué)時(shí)，我們就要通過一些方式改編課程以適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的實(shí)際需要，比如降低難度、創(chuàng)設(shè)一些多元化的情景，增加保護(hù)與幫助，借用多媒體設(shè)備，改變教學(xué)組織形式，課的安排等。

（三）課程整合

課程整合是以關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動。常用的課程整合方法主要有開發(fā)跨學(xué)科課程和關(guān)聯(lián)課程。比如余姚中學(xué)體育組開發(fā)的“模擬長征”40公里遠(yuǎn)足第二課堂，將學(xué)校體育與德育相融合，從片面的身體教育轉(zhuǎn)向身心健康、意志品質(zhì)、集體精神的綜合教育。在校本課程開發(fā)過程中，應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用課程整合，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，將體育的功能從身體教育延伸至意志品格錘煉、人格養(yǎng)成、集體意識和競爭意識塑造等多個(gè)維度的教育。

三、《快樂體育》校本課程案例

（一）成立《快樂體育》校本課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組

校長是一所學(xué)校的龍頭，校本課程的開發(fā)必須取得他的支持，由他作為課程領(lǐng)導(dǎo)小組的組長。其他學(xué)校相關(guān)處室各出其力，各盡其責(zé)。

小組工作內(nèi)容：

（1）確定體育校本課程開發(fā)的整體規(guī)劃；（2）制訂體育校本課程開發(fā)的規(guī)章制度，開展評估、指導(dǎo)、考核等工作；（3）組織動員體育教師，做好體育校本課程的開發(fā)、推廣工作；（4）組織相關(guān)教師進(jìn)行課程開發(fā)的技能培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)；（5）整理體育校本課程開發(fā)的相關(guān)資料，及時(shí)更新教學(xué)信息；（6）指導(dǎo)體育校本課程的開課、聽課、評課工作，反饋至開課教師。

（二）課程設(shè)置

課程內(nèi)容：（1）籃球游戲（2）民間傳統(tǒng)游戲。

課時(shí)安排：（1）籃球游戲：每周一課時(shí) （2）民間傳統(tǒng)游戲：每周一課時(shí)

課程安排：學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)一安排課務(wù)，將此課程排入總課表，協(xié)調(diào)好上課時(shí)間。

（三）課程管理

《快樂體育校本課程》由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)開展聽評課、指導(dǎo)改進(jìn)、結(jié)果反饋等工作。

1、教學(xué)過程管理

（1）教務(wù)處按照《快樂體育校本課程》實(shí)施方案，合理安排體育教師的開課任務(wù)。（2）教務(wù)處要做好排課工作，定期去任課教師處聽課，做好學(xué)生的調(diào)研工作。（3）任課教師要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)課程材料，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃備課、上課，不得無故更改授課內(nèi)容和計(jì)劃。（4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課程領(lǐng)導(dǎo)小組定期組織對校本課程開展情況的檢查與考核。（5）校本課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組定期組織開展校本課程的體育教師參加課程理論和專業(yè)技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動。（6）學(xué)校教導(dǎo)處協(xié)同校本課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期分另個(gè)階段，開展對課程教師的評教評學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)以評促改。

2、場地安排

（1）各班不得隨意更改或侵占其他班級教學(xué)區(qū)域，教學(xué)場地由學(xué)校統(tǒng)一分配。（2）教導(dǎo)處協(xié)調(diào)體育組，合理劃分教學(xué)場地、器材，籃球原則要求學(xué)生人手一只，特別困難學(xué)生報(bào)學(xué)校協(xié)調(diào)解決，鄉(xiāng)土游戲一般器材學(xué)生自備，特殊器材由學(xué)校統(tǒng)一提供。

（四）課程的評價(jià)

（1）課程評價(jià)以學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平為評價(jià)基礎(chǔ)，突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合能力。（2）以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為評價(jià)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價(jià)，不斷改進(jìn)自己的活動方式，從而更好地滿足實(shí)踐校本課程的發(fā)展要求。（3）評價(jià)的對象不僅是學(xué)生，還包括教師、教學(xué)管理體系和課程本身。（4）評價(jià)的主體不僅是教師，還包括學(xué)生、家長、管理者和社會其他成員。（5）評價(jià)的方式可采取口頭交談、日常觀察、編制成長記錄等評價(jià)策略。