■夏　瑾／西安科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院

一、目前高校貧困生資助工作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）貧困生資助工作的現(xiàn)狀

從《中國(guó)學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告（2007—2011年）》可看出，目前高校資助工作采取的是對(duì)貧困學(xué)生的資金資助，資金來(lái)源渠道廣，一部分來(lái)自國(guó)家的資助，分為國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金和助學(xué)貸款，另一部分來(lái)自企業(yè)和社會(huì)人士的資助，包括獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金［1］。由此觀之，在高校中資助金額和資助覆蓋面的進(jìn)一步擴(kuò)大，從體制上保證任何一個(gè)貧困學(xué)生不會(huì)因家庭經(jīng)濟(jì)原因而失學(xué)。

（二）資助工作中存在的問(wèn)題

（1）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作存在“誤差”。各項(xiàng)資助政策中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生［2］。每學(xué)年在開學(xué)時(shí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生提交的家庭情況調(diào)查表和申請(qǐng)表，在學(xué)生班級(jí)以民主評(píng)議的方式進(jìn)行貧困生認(rèn)定，相關(guān)認(rèn)證材料是認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主要依據(jù)。然而，申請(qǐng)表和調(diào)查表的真實(shí)度不高。首先，這些材料雖然經(jīng)由民政部門審核蓋章，但相關(guān)部門不能完全掌握學(xué)生家庭具體收入情況和學(xué)生的具體消費(fèi)情況。其次，學(xué)生家庭也可能因突遭變故而致貧，如遭遇干旱、洪水等自然災(zāi)害或家人遭受重大疾病、發(fā)生重大事故等，學(xué)校一般也難以及時(shí)掌握這些情況?？傊?，以上客觀因素會(huì)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定帶來(lái)困難［3］。

（2）資助方式重“物質(zhì)資助”輕“精神資助”。高校資助育人工作很多時(shí)候流于形式，只是做了資助的表面功夫，沒(méi)有對(duì)育人工作引起重視。每年的助學(xué)金評(píng)定，只是單一地進(jìn)行了困難認(rèn)定工作，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生開展感恩教育、誠(chéng)信教育、心理輔導(dǎo)等教育，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺少精神層面的關(guān)愛(ài)和尊重。只進(jìn)行物資資助可能會(huì)使部分學(xué)生形成依賴心理，甚至引起學(xué)生價(jià)值觀扭曲，如用隱瞞家庭真實(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況等不正當(dāng)手段來(lái)獲取資助的現(xiàn)象的產(chǎn)生。長(zhǎng)此以往不利于為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，無(wú)法做到資助與育人相結(jié)合。

（3）自強(qiáng)自立等思想教育欠缺。學(xué)校每年發(fā)放的助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金力度很大，除此之外，不但設(shè)立了勤工助學(xué)崗位，還引入了各類企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和各類基金。令學(xué)校和教師堪憂的是，不少家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往都只顧及申請(qǐng)助學(xué)金這一環(huán)節(jié)，而并未抱有要通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)獲得獎(jiǎng)學(xué)金和勵(lì)志助學(xué)金的意識(shí)和思想，在后期勤奮刻苦，自強(qiáng)自立，以此來(lái)回報(bào)學(xué)校給予的幫助。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，行為上怠惰，缺乏其他綜合能力的鍛煉，畢業(yè)之際，又因就業(yè)問(wèn)題成為難題。

二、對(duì)高校貧困生資助工作的幾點(diǎn)思考

（一）把握政策，建立健全貧困生檔案

貧困生檔案是高校做好資助工作的重要依據(jù)，每年及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)其更新、調(diào)整，建立健全貧困生檔案，有利于及時(shí)了解貧困生在校學(xué)習(xí)和生活，可為相關(guān)學(xué)生資助工作提供有效的依據(jù)。一方面，在做好了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的前提下，學(xué)院將公示后且無(wú)異議的最終學(xué)生名單及材料上報(bào)學(xué)校學(xué)生資助中心審批，審批通過(guò)后由校學(xué)生資助中心和學(xué)院共同建立貧困學(xué)生信息檔案。其中貧困生檔案分為紙質(zhì)檔案和電子檔案，《貧困學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》和《高等學(xué)校學(xué)生檔案及家庭情況調(diào)查表》等紙質(zhì)檔案由學(xué)院負(fù)責(zé)放入學(xué)生檔案，學(xué)院貧困學(xué)生認(rèn)定工作組和學(xué)校資助管理中心共同建立保存電子檔案。另一方面，學(xué)生也應(yīng)該填寫家庭經(jīng)濟(jì)困難信息臺(tái)賬，與教師形成“一對(duì)一”幫扶，在幫扶工作期間教師重點(diǎn)了解學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活情況，這對(duì)高校助學(xué)工作的開展意義重大。

（二）校企合作，提供資助育人平臺(tái)

高校應(yīng)該加強(qiáng)資助育人的工作理念，探索校企合作平臺(tái)，為貧困生提供多樣化校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生早日步入社會(huì)，自立自強(qiáng)，鍛煉綜合能力，不僅滿足了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)需要，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解，強(qiáng)化校企交流合作。值得重視的是，校企合作資助育人新模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與感恩教育也會(huì)起到積極作用。

（三）師生互聯(lián)，搭建關(guān)心友愛(ài)橋梁

在物質(zhì)資助的前提下，教師要堅(jiān)持用愛(ài)和關(guān)懷尊重每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，提供學(xué)業(yè)和精神上的幫助。通過(guò)開展談話談心工作，鼓勵(lì)貧困學(xué)生努力學(xué)習(xí)，告知學(xué)生困難只是一時(shí)的，只有通過(guò)自立自強(qiáng)的鍛煉才能改變現(xiàn)狀。著重構(gòu)建“扶貧”、“扶智”和“扶志”三位一體的長(zhǎng)效育人體制，有利于學(xué)生的能力拓展和道德提升。

教育是小到一個(gè)家庭、學(xué)校，大到社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任。保障教育公平，提高國(guó)民思想文化素質(zhì)，是國(guó)家振興的迫切希望。國(guó)家資助政策和高校全面資助育人的長(zhǎng)效機(jī)制，在很大程度上減輕了貧困生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，保證了教育公平公正。與此同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從中感受到了國(guó)家及學(xué)校的幫助和關(guān)心，真切體會(huì)到要通過(guò)努力學(xué)習(xí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感恩學(xué)校、回饋社會(huì)、回報(bào)祖國(guó)，這在進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量和高等教育大眾化水平方面，具有深遠(yuǎn)的影響。