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石家莊工商職業(yè)學(xué)院

教育的發(fā)展使得民辦高校群體迅速崛起，這也是河北省高等教育發(fā)展的重要形式。近20年來，河北省高等教育發(fā)展一直處于全國前列，到2008年，河北省的民辦高校達(dá)到14所，在校人數(shù)接近20萬人，這也成為了河北省高等教育的一種特色。在新形勢下，河北省民辦高校也開始向著高質(zhì)量、高內(nèi)涵、高管理的方向發(fā)展。目前民辦高校也面臨著內(nèi)涵式的轉(zhuǎn)型時期，教師隊伍的建設(shè)成為了制約河北省民辦高校發(fā)展的重要因素，所以還需要能夠注重教師隊伍的建設(shè)和管理，為民辦高校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、民辦高校教師隊伍需要從資格管理轉(zhuǎn)為資質(zhì)管理

民辦高校的教師隊伍建設(shè)中，需要對資質(zhì)和資格兩個概念進(jìn)行明確和準(zhǔn)確的分析。傳統(tǒng)的民辦高校教師管理中一直采用資格管理的理念，在管理以及晉升方面都是論資排輩。而資質(zhì)管理指的是教師專業(yè)才質(zhì)和才能的管理，從民辦高校教師隊伍的實際情況來看，主要表現(xiàn)在兩個方面，分別為教師教學(xué)的專業(yè)資質(zhì)以及學(xué)術(shù)研究的專業(yè)資質(zhì)[1]。不同的教師所具備的資質(zhì)也不同，同時同一個教師隨著其自身的發(fā)展，資質(zhì)也會發(fā)生變化。對于一個優(yōu)秀的教師來說，會通過不斷的學(xué)習(xí)完善自身，所以其身上的資質(zhì)也會不斷的提升，進(jìn)而成為學(xué)科的帶頭人，專業(yè)的領(lǐng)軍者。所以在教師隊伍的管理中，民辦高校還需要善于發(fā)現(xiàn)教師身上資質(zhì)的變化和含量，進(jìn)而根據(jù)教師的資質(zhì)靈活的調(diào)整薪資待遇和工作條件，從而保證教師的這種資質(zhì)得到更好的發(fā)展，促進(jìn)教師的成才。在強調(diào)資質(zhì)管理的同時，還需要弱化教師的資格管理，民辦高校教師的資格管理也稱為身份管理，包括教師的學(xué)歷、職稱、行政級別等，所以還需要能夠打破教師專業(yè)成長的限制，樹立不拘一格降人才的理念，保證所有教師的潛能都能夠被有效的激發(fā)。

二、民辦高校教師隊伍需要從教師引進(jìn)模式轉(zhuǎn)為平臺引進(jìn)模式

從當(dāng)前的民辦高校教師隊伍引進(jìn)的情況來看，很多民辦高校都是打著人才引進(jìn)的名義，來聘請各類專業(yè)人才參與到民辦高校中。但是從具體的實踐情況來看，這種人才引進(jìn)的舉措失敗的幾率比較大，使得人才引入流于形式。究其原因主要是民辦高校在師資隊伍的待遇上處于劣勢，如果不能認(rèn)識到自身提供平臺的這種劣勢，那么民辦高校即使不斷的轉(zhuǎn)變?nèi)瞬乓M(jìn)策略也難以保證師資隊伍的有效建設(shè)和管理。而平臺引進(jìn)指的是通過引入學(xué)術(shù)研究梯隊以及組建特色專業(yè)實驗室等，為教師人才提供豐富的個人成長空間和軟環(huán)境，進(jìn)而營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，所以說平臺引進(jìn)也是一種學(xué)術(shù)氛圍的引進(jìn)，這種人才引進(jìn)方式雖然相對于教師引進(jìn)來說存在更大的難度，而且難以在短期內(nèi)看到成效，但是這種平臺引進(jìn)的優(yōu)勢卻是留住人才，穩(wěn)定教師隊伍，促進(jìn)民辦高校發(fā)展的重要舉措，是民辦高校的一種軟性固定資產(chǎn)。而人才只有在這種成長的氛圍和土壤中，還能夠更好的成長。當(dāng)前大部分民辦高校在教師人才隊伍的建設(shè)中都存在一個較大的弊端，在人才的引入中注重人的引入，不注重才的評估和平臺的建設(shè)[2]。這種人才引入的結(jié)果會會導(dǎo)致人的才氣和才質(zhì)被隱藏，進(jìn)而使教師人才隊伍無法發(fā)揮自身的長處，進(jìn)而導(dǎo)致人才引入工程陷入到惡性循環(huán)中，無法保證民辦高校人才隊伍的建設(shè)。

三、民辦高校教師隊伍需要保證人才引進(jìn)模式和自產(chǎn)人才模式相結(jié)合

民辦高校教師人才隊伍建設(shè)中，如果僅依靠外部的引進(jìn)，極容易導(dǎo)致人才隊伍的銜接不暢，師資力量脆弱性強，所以還需要能夠從人才引進(jìn)逐漸向自產(chǎn)方向發(fā)展，而且這也將是民辦高校教師人才隊伍建設(shè)的主要發(fā)展方向。教師人才隊伍的建設(shè)中。能夠使教師始終保持對工作忠誠度和熱情的不僅是學(xué)校提供的薪資待遇，同時還有學(xué)術(shù)研究以及專業(yè)發(fā)展平臺的提供，換言之就是自身價值的實現(xiàn)和發(fā)展的空間。所以民辦高校在人才的投資中不僅要注重經(jīng)濟(jì)建設(shè)的投資，同時需要注重情感、精神以及培養(yǎng)上的投資。當(dāng)前在很多的民辦高校中，部分人力資源管理者都認(rèn)為“外來的和尚會念經(jīng)”，所以過于重視對外部人才的引入，忽視了學(xué)校內(nèi)部的培養(yǎng)力度，從而導(dǎo)致教師隊伍的建設(shè)始終存在滯后的情況，難以保證學(xué)校的品牌建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)問題難以得到有效的解決。所有人才的成長都需要一個空間和周期，民辦高校也需要能夠注重對教師人才隊伍的培育，注重教師人才潛能的開發(fā)，為教師提供足夠長的時間去成長和發(fā)展，在教師人才隊伍的培養(yǎng)中不能過于激進(jìn)，盲目的認(rèn)為通過外部引入高精尖人才就能夠改變學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀和命運。

四、結(jié)語

綜上所述，民辦高校教師隊伍的建設(shè)和管理對民辦高校的發(fā)展具有重要的影響，但是由于受傳統(tǒng)管理方式的影響，民辦高校在教師人才隊伍的建設(shè)中還存在很多的問題，導(dǎo)致引入人才以及留住人才都存在一定的困難，所以河北省民辦高校還需要能夠改善教師人才隊伍的建設(shè)和管理策略。將資格管理轉(zhuǎn)化為資質(zhì)管理，教師引進(jìn)轉(zhuǎn)化為平臺引進(jìn)，人才引進(jìn)與自產(chǎn)人才結(jié)合，保證教師人才隊伍建設(shè)和管理的科學(xué)性，促進(jìn)民辦高校更好的發(fā)展。

[1]魏海青,陳朝群,趙媛媛,等.民辦高校教師隊伍的建設(shè)及發(fā)展趨勢探析[J].教師,2014(11):122～123.

[2]張華.論民辦高校教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及對策[J].中國科技縱橫,2017(8):240～242.