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南寧學(xué)院

具有一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的核心保障，并對(duì)應(yīng)用型本科高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平起關(guān)鍵性作用，諸多應(yīng)用型本科高校都認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍的建設(shè)的重要性，并將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重要指標(biāo)之一。因此，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)已成為當(dāng)前應(yīng)用本科高校急需解決的關(guān)鍵性課題。而本文對(duì)應(yīng)用本科高校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑的研究，可為地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供借鑒，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、“雙師型”教師的基本概述

(一)“雙師型”教師的基本內(nèi)涵

當(dāng)前我國(guó)相關(guān)文獻(xiàn)中所提到的“雙師型”教師，一般是指在高校教師中，同時(shí)具備以下兩個(gè)條件：一是大學(xué)本科及以上學(xué)歷且是中級(jí)及以上職稱，二是有兩年以上專業(yè)經(jīng)歷或具有高級(jí)工及以上職業(yè)資格。然而，本文所探究的應(yīng)用型本科高校“雙師型”教師須具以上兩個(gè)條件外，還要有系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，較高的教育教學(xué)水平和應(yīng)用型科研能力，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能參與企業(yè)科技開發(fā)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。

(二)“雙師型”教師的素質(zhì)要求

應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的，把科學(xué)技術(shù)、工程原理轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的技術(shù)型人才?！半p師型”教師與傳統(tǒng)的理論型、學(xué)術(shù)型師資隊(duì)伍不同，其不僅要具備普通高校教師的理論功底與科研能力，而且還要擁有扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐技能與應(yīng)用能力。[1]從根本上講，“雙師型”教師需要具備兩方面的基本素質(zhì)：一是具備普通高等院校教師所應(yīng)具備的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)，了解并能夠熟練應(yīng)用高等教育的發(fā)展規(guī)律，且要具備較強(qiáng)的科學(xué)研究能力與教學(xué)技能，并能夠?qū)?shí)踐技能、專業(yè)知識(shí)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等科學(xué)融入到日常教學(xué)之中；二是具備所教專業(yè)的一線實(shí)踐經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活應(yīng)對(duì)實(shí)踐操作中的各種問(wèn)題，進(jìn)而有效引導(dǎo)課堂教學(xué)，將自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)傳授給大學(xué)生。

二、地方應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

(一)對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)識(shí)存在偏差

目前針對(duì)“雙師型”教師的看法多種多樣，還未形成相對(duì)一致的認(rèn)知或定義。但無(wú)論哪種說(shuō)法都存在明顯的缺陷或不足，具體表現(xiàn)如下：一是依賴于“雙證書”，當(dāng)前多數(shù)地方應(yīng)用型本科高校認(rèn)為具有職業(yè)資格證與教師資格證就是所謂的“雙師型”教師。這種片面的看法易于讓“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)流于形式，因?yàn)闊o(wú)論是教師資格證考試還是職業(yè)資格證考試，其都能夠通過(guò)主攻理論知識(shí)通過(guò)考試。而通過(guò)這兩項(xiàng)考試的教師雖然具備扎實(shí)的理論功底，但并不一定具有必要的實(shí)踐技能。[2]二是依賴于“雙職稱”，即片面將“高等院校教師職稱”與“專業(yè)中級(jí)及以上職稱”作為評(píng)定“雙師型”教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(二)深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)較少

對(duì)應(yīng)用型本科高校的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師都被牢牢地束縛在了繁重的教學(xué)任務(wù)之中，鮮有時(shí)間或精力深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這就極容易造成教師重理論輕實(shí)踐問(wèn)題的出現(xiàn)，進(jìn)而直接造成相關(guān)大學(xué)生出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。同時(shí)，雖然近年來(lái)我國(guó)大力提倡深化校企合作，為教師提供更為豐富多樣的進(jìn)步與發(fā)展平臺(tái)，但實(shí)際上絕大多數(shù)企業(yè)都將眼光拉的太近，認(rèn)為與院校開展合作難以在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)效益，故而不愿接納地方應(yīng)用型本科高校教師在企業(yè)的掛職鍛煉，即便一些企業(yè)為教師提供了實(shí)踐平臺(tái)或機(jī)會(huì)，但企業(yè)內(nèi)部的高精尖技術(shù)也不會(huì)對(duì)教師開放，這就使得教師的實(shí)踐技能與經(jīng)驗(yàn)受到很大的局限。在企業(yè)中掛職鍛煉的機(jī)會(huì)較少，不僅會(huì)影響“雙師型”教師隊(duì)伍的整體力量，而且會(huì)阻礙應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)師資管理機(jī)制有待進(jìn)一步完善

目前多數(shù)地方應(yīng)用型本科高校依然采用的是以學(xué)術(shù)級(jí)別為主的教師管理機(jī)制，而這也成為了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸所在。盡管“雙師型”教師是新時(shí)代應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的核心與目標(biāo)，但現(xiàn)行的大部分地方應(yīng)用型本科高校在聘任教師以及選拔教師晉升的過(guò)程中，依然將教師的學(xué)術(shù)成就與最高學(xué)歷作為極為關(guān)鍵的考核標(biāo)準(zhǔn)，這種陳舊的管理機(jī)制不利于引進(jìn)應(yīng)用型人才。[3]與此同時(shí)，由于校企之間的人事管理機(jī)制無(wú)法得到有效融通，從而導(dǎo)致校企間的職稱評(píng)定、人才聘用等也難以得到保證，這種現(xiàn)象容易造成兼職教師的流失。

三、地方應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑

(一)正確認(rèn)識(shí)“雙師型”內(nèi)涵，努力創(chuàng)建優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”教師從根本上講，一方面要獲取必備的證書與職稱，另一方面還要具備較高的綜合職業(yè)素養(yǎng)，不僅能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而且可以對(duì)大學(xué)生的應(yīng)用技能進(jìn)行指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵理解與認(rèn)知，有助于建設(shè)一批真正的既能傳授給大學(xué)生知識(shí)與技能，也能引領(lǐng)大學(xué)生思想與精神的教師隊(duì)伍。也只有做到正確認(rèn)知“雙師型”教師的內(nèi)涵，才能避免高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)流于形式，才能建設(shè)出能夠更好為大學(xué)生、為高等院校服務(wù)的師資隊(duì)伍。

(二)加大校企合作力度，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供平臺(tái)

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)并非地方應(yīng)用型本科高校一己之力就能夠順利完成的，其還需要政府以及企事業(yè)單位的大力支持。其中，尤其是企業(yè)的參與，企業(yè)作為鍛煉“雙師型”教師實(shí)踐技能的重要場(chǎng)地，能夠?yàn)榈胤綉?yīng)用型本科高校的教師隊(duì)伍提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

與平臺(tái)，也有助于將產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展戰(zhàn)略加以貫徹與落實(shí)。而企業(yè)參與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要路徑就是加強(qiáng)與地方應(yīng)用型本科高校的合作力度，盡可能地為教師提供多樣化的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，幫助教師深入一線崗位進(jìn)行體驗(yàn)，促使其接觸到最新的技術(shù)成果，切實(shí)提升“雙師型”教師的技術(shù)水平與操作能力。

(三)優(yōu)化教師管理制度，確?！半p師型”教師隊(duì)伍穩(wěn)步建設(shè)

完善的管理制度是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。具體可從以下幾方面著手：一是建立健全考核機(jī)制，突破傳統(tǒng)的功利化、同質(zhì)化考評(píng)機(jī)制，將日?？荚u(píng)、年度考評(píng)以及聘期考評(píng)有機(jī)融合在一起；二是完善競(jìng)爭(zhēng)制度，積極推行聘用制，對(duì)考評(píng)合格的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)連續(xù)考評(píng)不達(dá)標(biāo)的教師解除其聘用資格，嚴(yán)格篩選師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量；[4]三是創(chuàng)新師資管理制度，合理配置教師資源，提升地方應(yīng)用型本科高校教師管理制度的科學(xué)化與現(xiàn)代化水平。

總而言之，構(gòu)建規(guī)模合理、結(jié)構(gòu)科學(xué)、理論扎實(shí)、技能豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍，是當(dāng)前地方應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)的核心任務(wù)。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，切實(shí)促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)師資的技能化與專業(yè)化，不單單要求教師自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力朝著“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)看齊，而且還需要院校、教育部門以及相關(guān)企業(yè)的高度重視，著力予以引領(lǐng)與督導(dǎo)，真正為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造良好的條件，創(chuàng)建氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，加大地方應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)程。

[1]張雙會(huì),石愛(ài)民,徐建平.高職“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展的管理策略研究[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(04):27～28.

[2]劉其濤.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究——以許昌學(xué)院為例[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào),2015(04):147～148.

[3]楊楊.基于校校、校企合作的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].高等建筑教育,2014(23):9～10.

[4]劉杰,陳淑兒,危兆賓,等.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)法律職業(yè)教育中“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)之思考[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014(06):211～212.