許小維

江西省撫州市臨川龍溪中心小學

虎嘯深山,魚翔淺底,駝走大道,鷹排長空……世間萬物各有屬于自己的一片天地，生命的玄機是找準自己的位置，方能綻放自己的光彩。而正確的定位又依賴于興趣的引導，良好的興趣對于取得成就起著至關重要的作用。小學生處于人生的起步階段，面都不成熟，但是他們卻肩負著中華民族偉大復興的歷史使命，良好的學習興趣對于他們今后的成長極具意義。而英語在全球化日益加深的今天，其地位愈來愈重要，面對這種時代形勢，要求我們的小學生必須學好英語，順應時代潮流。在國家新一輪基礎教育課程改革之際，隨著小學英語教育的普及，如何緊跟時代發(fā)展，把《英語課程標準》的新理念滲透到英語教學中，進一步提高小學英語教學質量，成為當前小學英語教學的重中之重。為此，在近幾年的小學英語教學中，我進行了一些嘗試：

一、注重改變傳統(tǒng)的英語教學方式，激發(fā)學生的學習熱情

1.根據生活實際調整教材內容。

也可以適當?shù)貙滩倪M行刪除添加，可以把一些內容提前或推后。比方說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“stand up sit down，clap your hands，stamp your feet”，這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣、簡單。再說添加，在第一堂課的單詞教學中就可以適當?shù)靥砑右恍﹦游?、家具名稱類的單詞，這樣貼近學生的生活實際，學生容易記憶，比較感興趣。

2.運用“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等激發(fā)學生的學習興趣。

（1）讓學生當“小老師”、“模仿秀”。比如說《新標準英語》BOOK5 MODULE 9“Talk about feelings”。 這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry?！保梢宰黟囸I狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；I am bored（可作無聊狀）還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。 比如說“Stand up” “very good ”，“Sit down,please”.

（2）善于在課堂上用肢體語言，幫助學生理解。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。

（3）表演法。我喜歡讓學生表演課本劇，如學習“He shouted ‘wolf，wolf’”這個故事后，我讓學生表演出來，有解說的，有表演的，表演的非常逼真，并且學生的積極性很高，培養(yǎng)了學生在真實環(huán)境下運用語言的能力。還比如在學“shopping”這一模塊時，我給學生創(chuàng)設真實的情景，讓他們用英語進行購物表演。

（4）競賽法。在鞏固新課時，我經常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現(xiàn)的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其是那些自我表現(xiàn)力強的學生，甭提有多神氣了。這同時帶動了整個課堂的學習氣氛，更加增強了孩子們學習英語的信心和興趣。

（5）兒歌說唱法。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語兒歌導入新課，組織課堂教學，效果很好。用兒歌來鞏固新知識，也非常好。比如在學習“animal”時，我編了這首兒歌“大象elephant鼻子長，老虎 tiger林中王，兔子 rabbit跑得快，猴子monkey摘果忙”來幫助孩子們記憶單詞，效果真的不錯。有時我也讓孩子們根據學過的內容編兒歌，孩子更是喜歡，有些孩子的想象力十分豐富，兒歌編得比我還要好。

（6）TPR（全身動作反應法）教學法。 TPR（TOTAL PHYSICAL RESPONSE）教學法是在兒童還不能進行語言輸出之前，通過動作來表現(xiàn)兒童對輸入的語言的理解是否達到了內化的程度的一種教學方法。該方法既可以活躍課堂氣憤，激發(fā)學生學習英語的興趣，也培養(yǎng)了孩子們的快速反映能力。在學習身體部位名稱后，我設計了 “l(fā)isten and response”，師發(fā)命令，“Touch your…… ”讓學生來做動作，效果非常明顯。

（7）聽聽猜猜法。為鍛煉學生的聽力和培養(yǎng)學生用英語思維的能力，我經常用猜謎語的方式來導入新課。例如在學習描述動物時，我設計了這幾個謎語：It’s big and gray,it has a very long nose,what is it?It has two long ears,two red eyes a short tail,it likes carrots.What is it?

二、注重聽說能力的訓練，培養(yǎng)學生在真實環(huán)境中綜合運用語言的能力

1.每課前說英語。

冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學生,我讓他們每天上課前說一句英語,可以是學過的,可以是通過別的渠道知道的,甚至是一個單詞也可以.這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生認知規(guī)律，學生掌握的知識越來越多。

2.動作、表演化教學。

學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。通過老師的一言一行、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如教listen,我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，只要手半握拳放在耳后，學生就心領神會。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學生就知道是齊讀。這樣節(jié)省了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

3.生活、英語化教學。

中國學生學習英語最大的不足是缺乏說英語的環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。首先解決常用的一些句子：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit.Please listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅持使用，并逐步增加句數(shù)。日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心。適當添加、修改教材內容，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學生的生活，讓學生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。