余春耕

江西省德興市黃柏中學

一、學生厭學原因的分析

學生對數(shù)學產(chǎn)生厭學的情況主要從兩個方面，那就是學生以及農(nóng)村學校。首先就是學生方面，由于八年級知識難度的上升，學生一時不能夠有效的接受與理解。不僅如此，學生在初中數(shù)學學習的階段，沒有這明確的學習目標，不能夠理解學習數(shù)學的意義何在，這導致學生在課堂的學習中變得“無所謂”，不重視數(shù)學的學習，進而在學習中逐漸的失去數(shù)學學習的興趣。

其次就是農(nóng)村學校方面，在農(nóng)村的教學中，教學的基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，受到經(jīng)濟與信息交流落后條件的阻礙，使得農(nóng)村初中教育遲遲不能夠得到有效的提高，而教師在教學中也不能夠及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，使得學生在這種單一、乏味教學環(huán)境之下日益失去對數(shù)學學習的興趣，并且教師對于學生的日常學習情況的不重視，也就導致學生厭學的情況越來越嚴重。因此，唯有有效的解決這些情況，最為重要的就是教師的教學方法以及教學的理念，讓農(nóng)村數(shù)學課堂能夠重新煥發(fā)生機，重新拉回學生對數(shù)學學習的情懷。

二、學生厭學的解決方法對策

1.加強多元互動，鼓勵學生探討學習。

新時代的學生要勇于思考，善于探索，鼓勵求知，接受的知識要大膽地去實踐，通過自己的動手來思考，明白一個數(shù)學原理從何而來，為何而來，老師要扮演好自己的角色，不要過多干預(yù)學生的自主學習，不能夠一味地帶領(lǐng)學生學習，而是要引導學生進行自主學習、互動交流式學習，在互動中激發(fā)學生的學習興趣與樹立學習的信心。

例如，在八年級下冊中的《一次函數(shù)》的一節(jié)學習中，老師提問同學們已經(jīng)學過哪些函數(shù)？它們的圖像是什么呢？y=a(x-h)2+k是一次函數(shù)嗎？學生此時可以發(fā)揮積極性，自己思考并回答問題。然后可以讓學生自己選擇喜歡的數(shù)字作為繩子的長度，用這根繩子做成一個正方形，如果正方形的長為x，那么正方形的面積y怎樣用x表示？x可以取哪些值？（自變量的取值范圍是什么？）讓學生自主選擇數(shù)字的方式發(fā)揮學生的自主權(quán)，與傳統(tǒng)教師指定、學生完成的模式相比更能充分調(diào)動學生的探索積極性，為學生提供了由實際問題抽象出數(shù)學表達式的具身體驗。老師要讓同學們自主探究，動手操作，在同一個坐標系里畫出 y=x，y=2x，y=2(x-1)，y=2(x-2）、y=2x-1 和 y=2(x-1)+1 的函數(shù)圖像,并觀察這幾個函數(shù)圖象的性質(zhì),自主填寫到教材上的表格。讓大家充分地自己去想，搞明白這些函數(shù)之間的關(guān)系到底是怎么回事，能夠讓學生極大程度地擺脫依賴，更加獨立。

2.利用信息技術(shù)為數(shù)學課堂注入新活力。

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學中，學生鞏固復(fù)習提高的主要方法就是做習題，可以看到學生一本又一本厚厚的練習冊，學生的負擔很重，同時效率比較低，不能根據(jù)每個學生自身學習的不足做出有針對性的練習，每個老師負責的學生眾多，老師不可能根據(jù)每個學生的成績和優(yōu)點缺點進行作業(yè)布置，信息技術(shù)可以改變這一面貌，讓學生不用再做過多無用的題，老師也不用有巨大的壓力，取得事半功倍的效果，老師可以采取網(wǎng)絡(luò)云端課的形式，讓大家注冊一個賬號，然后結(jié)合一課內(nèi)容，分出好多個類型題。

例如在數(shù)學八年級上冊《三角形》一章的知識教學中，有三角形內(nèi)角和的訓練，有等腰三角形的訓練，三角形基本性質(zhì)的訓練，還有根據(jù)難易程度分出來的基礎(chǔ)訓練，中等難度訓練和高難度訓練，這樣一來可以有效開展分層次教學，每個學生結(jié)合自己不懂的地方，知識薄弱的地方開展針對性較強的知識練習，學生還可以根據(jù)自己的學習程度，有些學生基礎(chǔ)題難以滿足自身發(fā)展訓練的需要，可以做些難題來拔高，這樣的分級教學就可以通過教學手段的創(chuàng)新突破來實現(xiàn)。

在新課程改革之下的初中數(shù)學教學，在農(nóng)村數(shù)學的教學中，需要不斷地引進新的教學方法，而不是一味的應(yīng)用傳統(tǒng)教學模式。教師要正確把握教學方法，做到讓學生對講的內(nèi)容感興趣，讓學生感受到學習數(shù)學的快樂，把學習數(shù)學作為樂趣，才是最重要的部分。其次在課堂上不能向傳統(tǒng)教學模式一樣，要營造一個輕松愉悅的學習氛圍，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學、學習方式，讓學生感到“眼前一新”，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，避免或者是消除學生在初中數(shù)學學習中的厭學情節(jié)。