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對(duì)于教育而言，此項(xiàng)活動(dòng)的目的和宗旨在于讓主體具備能夠立足于社會(huì)的技能和知識(shí)，因此，廣大高校應(yīng)當(dāng)注重提升現(xiàn)代人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管自高等教育面世以來，不論其經(jīng)歷了何種變革，但萬變不離其宗的是，教師與學(xué)生二者所結(jié)成的教——學(xué)共同體的形式并沒有變化。由這個(gè)層面來說，高等教育仍然應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)今時(shí)代對(duì)于人力資源的實(shí)際訴求，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上提升人力資源培養(yǎng)效度。正如英國(guó)著名教育家紐曼在《大學(xué)的理念》中所說，“大學(xué)首先是個(gè)接受教育的地方，是個(gè)能從眾多學(xué)科中獲取大量知識(shí)的地方”。大學(xué)之所以能夠存在，核心原因是社會(huì)需要大學(xué)培養(yǎng)人才。大學(xué)的根本功能就是依托現(xiàn)有的人才造就未來的人才。

一、高等教育多樣化人才培養(yǎng)模式的必要性

高等教育要實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)模式，因?yàn)槠淠軌驖M足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)這也是由我國(guó)現(xiàn)階段高等教育的特質(zhì)所決定的。

(一)高等教育多樣化人才培養(yǎng)模式將滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

自進(jìn)入新世紀(jì)之后，國(guó)內(nèi)需要接受高等教育的人群數(shù)量呈現(xiàn)出不斷遞增的態(tài)勢(shì)，在這些人群當(dāng)中，存在著成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)體素質(zhì)、心智水平以及文化程度參差不齊的情況。面對(duì)這樣一種現(xiàn)象，便要求高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)方面的界定上，不能采取單一的人才培養(yǎng)模式，而是應(yīng)當(dāng)將滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展作為目標(biāo)和導(dǎo)向，以此來明確人才培養(yǎng)方向。同時(shí)，在接受高等教育的群體當(dāng)中，每一個(gè)個(gè)體所秉承的受教育目標(biāo)也存在著較大的差異性，也就是說，受這些個(gè)體自身接觸的生活圈以及個(gè)體的見識(shí)、閱歷等因素的影響，使得每一個(gè)受教育個(gè)體在接受高等教育的過程之中，其目標(biāo)著眼點(diǎn)也并不相同。如部分接受高等教育的個(gè)體接受高等教育的目的在于希望掌握和能夠熟練應(yīng)用最新的技術(shù)，接觸到最新的知識(shí)，有的個(gè)體接受高等教育的目的在于實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，有的個(gè)體接受高等教育的目的在于豐富自身的閱歷，有的個(gè)體接受高等教育的目的在于實(shí)現(xiàn)健全的人格。面對(duì)著前述不同的要求，高校應(yīng)當(dāng)致力于推出多樣化的人才培養(yǎng)模式，以期使不同接受高等教育的個(gè)體的多樣化受教育訴求都能夠得到滿足。

(二)我國(guó)現(xiàn)階段高等教育的特質(zhì)決定了多樣化人才培養(yǎng)模式是必然選擇

同其它教育形式不同的是，高等教育體現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性以及較為專業(yè)的職業(yè)性。因此，在學(xué)科專業(yè)的劃分問題上，高校亦充分考慮到這一問題，這亦是決定高等教育必須尊重多樣化人才培養(yǎng)模式的原因所在。在步入新世紀(jì)之后，國(guó)內(nèi)高等教育同先前相比發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)向，即，由以往的面向少數(shù)人群的精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚨鄶?shù)人群的大眾教育。這種轉(zhuǎn)變乃是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，同時(shí)亦是決定高等教育必須采取多樣化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在原因之一。從西方國(guó)家高等教育的發(fā)展歷程來看，其在工業(yè)化進(jìn)程加深的同時(shí)，直接推動(dòng)了高等教育面向大眾。在這一背景之下，越來越多的人選擇到高校繼續(xù)深造，由此便使得多樣化人才培養(yǎng)模式成為高校的必然選擇，以便通過此種模式為公眾提供能夠滿足其接受高等教育訴求的愿望。

綜上所述，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式是地方高校適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、高等教育和學(xué)生自我發(fā)展的必然要求，人才培養(yǎng)模式多樣化是高等教育發(fā)展的必然選擇。如何深化人才培養(yǎng)模式改革，滿足社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，成為高校教學(xué)改革研究的新課題。

二、如何實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)模式

實(shí)施多樣化的人才化培養(yǎng)模式，需要注重因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，堅(jiān)持對(duì)外學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)優(yōu)化、注重打造極具本校辦學(xué)特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化人才培養(yǎng)的多元化等，以促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。

(一)注重因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

不同的學(xué)生具有不同的智力水平、興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)、知識(shí)與技能基礎(chǔ)等，如果一味地進(jìn)行整齊劃一的培養(yǎng)，會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，無法真正培養(yǎng)多樣化與多元化的人才。因此，高校應(yīng)該在滿足對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格基本要求的前提下，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，推進(jìn)分類、分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，給予學(xué)生較大的自主選擇空間，為實(shí)施因材施教和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。具體而言，高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地制定籠統(tǒng)的方案，而是應(yīng)當(dāng)在充分考慮學(xué)生的智力水平、受教育目的以及知識(shí)基礎(chǔ)等因素的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)和培養(yǎng)，以便能夠讓學(xué)生在接受高等教育的過程之中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身長(zhǎng)處的發(fā)揮以及對(duì)自身短板的補(bǔ)足，如此方才能夠確保高等教育的科學(xué)性。比如，更多地、更細(xì)致地設(shè)置選修課，以適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求。

(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成

高等教育應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，而確保這一精神養(yǎng)成的前提，便在于高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就是說，高校在課程的開設(shè)問題上，不能僅僅著眼于理論教學(xué)，而是要讓理論教學(xué)環(huán)節(jié)同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的銜接，如此方才可以達(dá)成對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力養(yǎng)成的目的，因此，高校必須給予實(shí)踐課程以足夠的重視，這也是讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神的重要途徑。

(三)堅(jiān)持對(duì)外學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)優(yōu)化

在國(guó)際上，以及在國(guó)內(nèi)，都有很多在人才培養(yǎng)模式方面做得比較到位的高校，因此高校不可閉門造車，其人才培養(yǎng)模式要逐步與國(guó)際高等教育接軌，向國(guó)際先進(jìn)水平看齊，與同類高水平院校合作。高校所培養(yǎng)出的人才，要滿足專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)規(guī)范的基本要求，與此同時(shí)還要充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，特別是優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)要在課程體系、專業(yè)方向設(shè)置上，緊跟行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢(shì)、突出專業(yè)特色。

(四)注重打造極具本校辦學(xué)特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在推動(dòng)人才培養(yǎng)效度方面，高校不應(yīng)當(dāng)完全照搬其它院校的做法，而是應(yīng)當(dāng)立足于自身的實(shí)際情況和辦學(xué)現(xiàn)狀，以此來打造極具本校辦學(xué)特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。如高?？梢越Y(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，以其為中心帶動(dòng)其它相關(guān)專業(yè)，這樣便實(shí)現(xiàn)了專業(yè)群的打造，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上凸顯出本校的辦學(xué)特色，同時(shí)，這樣亦能夠提升自身在教育領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(五)強(qiáng)化人才培養(yǎng)的多元化

現(xiàn)代社會(huì)不是缺乏專業(yè)人才，而是缺乏有綜合素養(yǎng)的專業(yè)人才。很多學(xué)生走向工作崗位以后，只掌握了本崗位的技能，卻由于缺乏廣博的知識(shí)文化或者缺乏某一方面的能力，而無法適應(yīng)工作崗位。因此，高校在人才培養(yǎng)方面，我們采取通識(shí)和專業(yè)并重的培養(yǎng)模式，可以概括為重視自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文素養(yǎng)三位一體有機(jī)融合的培養(yǎng)模式。只有多元化、系統(tǒng)化、全面化的人才培養(yǎng)模式，才是多樣化的、高效率的人才培養(yǎng)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

以上，我們從高等教育多樣化人才培養(yǎng)模式的必要性入手，就如何實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)模式展開了探究。高校是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的重要基地，其對(duì)于人才培養(yǎng)的理念與實(shí)踐，不僅僅將影響到學(xué)生的日后發(fā)展，還將影響到社會(huì)的未來，祖國(guó)的未來。因此，高校應(yīng)該加以重視，以更為多元化、多樣化、全面化的人才培養(yǎng)模式在競(jìng)爭(zhēng)中獲取勝利，從而為社會(huì)輸送更多合格的、優(yōu)秀的人才。