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對于教育而言，此項活動的目的和宗旨在于讓主體具備能夠立足于社會的技能和知識，因此，廣大高校應當注重提升現(xiàn)代人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管自高等教育面世以來，不論其經(jīng)歷了何種變革，但萬變不離其宗的是，教師與學生二者所結成的教——學共同體的形式并沒有變化。由這個層面來說，高等教育仍然應當立足于現(xiàn)今時代對于人力資源的實際訴求，進而在此基礎之上提升人力資源培養(yǎng)效度。正如英國著名教育家紐曼在《大學的理念》中所說，“大學首先是個接受教育的地方，是個能從眾多學科中獲取大量知識的地方”。大學之所以能夠存在，核心原因是社會需要大學培養(yǎng)人才。大學的根本功能就是依托現(xiàn)有的人才造就未來的人才。

一、高等教育多樣化人才培養(yǎng)模式的必要性

高等教育要實施多樣化人才培養(yǎng)模式，因為其能夠滿足學生個性化發(fā)展，同時這也是由我國現(xiàn)階段高等教育的特質(zhì)所決定的。

(一)高等教育多樣化人才培養(yǎng)模式將滿足學生個性化發(fā)展

自進入新世紀之后，國內(nèi)需要接受高等教育的人群數(shù)量呈現(xiàn)出不斷遞增的態(tài)勢，在這些人群當中，存在著成長經(jīng)歷、個體素質(zhì)、心智水平以及文化程度參差不齊的情況。面對這樣一種現(xiàn)象，便要求高校在進行人才培養(yǎng)目標以及人才培養(yǎng)方面的界定上，不能采取單一的人才培養(yǎng)模式，而是應當將滿足學生個性化發(fā)展作為目標和導向，以此來明確人才培養(yǎng)方向。同時，在接受高等教育的群體當中，每一個個體所秉承的受教育目標也存在著較大的差異性，也就是說，受這些個體自身接觸的生活圈以及個體的見識、閱歷等因素的影響，使得每一個受教育個體在接受高等教育的過程之中，其目標著眼點也并不相同。如部分接受高等教育的個體接受高等教育的目的在于希望掌握和能夠熟練應用最新的技術，接觸到最新的知識，有的個體接受高等教育的目的在于實現(xiàn)人生價值，有的個體接受高等教育的目的在于豐富自身的閱歷，有的個體接受高等教育的目的在于實現(xiàn)健全的人格。面對著前述不同的要求，高校應當致力于推出多樣化的人才培養(yǎng)模式，以期使不同接受高等教育的個體的多樣化受教育訴求都能夠得到滿足。

(二)我國現(xiàn)階段高等教育的特質(zhì)決定了多樣化人才培養(yǎng)模式是必然選擇

同其它教育形式不同的是，高等教育體現(xiàn)出較強的學術性以及較為專業(yè)的職業(yè)性。因此，在學科專業(yè)的劃分問題上，高校亦充分考慮到這一問題，這亦是決定高等教育必須尊重多樣化人才培養(yǎng)模式的原因所在。在步入新世紀之后，國內(nèi)高等教育同先前相比發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)向，即，由以往的面向少數(shù)人群的精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚨鄶?shù)人群的大眾教育。這種轉(zhuǎn)變乃是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結果，同時亦是決定高等教育必須采取多樣化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在原因之一。從西方國家高等教育的發(fā)展歷程來看，其在工業(yè)化進程加深的同時，直接推動了高等教育面向大眾。在這一背景之下，越來越多的人選擇到高校繼續(xù)深造，由此便使得多樣化人才培養(yǎng)模式成為高校的必然選擇，以便通過此種模式為公眾提供能夠滿足其接受高等教育訴求的愿望。

綜上所述，構建多樣化人才培養(yǎng)模式是地方高校適應社會經(jīng)濟、高等教育和學生自我發(fā)展的必然要求，人才培養(yǎng)模式多樣化是高等教育發(fā)展的必然選擇。如何深化人才培養(yǎng)模式改革，滿足社會對人才多樣化的需求和學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，成為高校教學改革研究的新課題。

二、如何實施多樣化人才培養(yǎng)模式

實施多樣化的人才化培養(yǎng)模式，需要注重因材施教，鼓勵學生個性化發(fā)展，加強對學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，堅持對外學習，對內(nèi)優(yōu)化、注重打造極具本校辦學特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式、強化人才培養(yǎng)的多元化等，以促進人才培養(yǎng)模式的多樣化。

(一)注重因材施教，鼓勵學生個性化發(fā)展

不同的學生具有不同的智力水平、興趣愛好、個性特長、知識與技能基礎等，如果一味地進行整齊劃一的培養(yǎng)，會壓抑學生的個性，無法真正培養(yǎng)多樣化與多元化的人才。因此，高校應該在滿足對人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格基本要求的前提下，進行多元化設計，推進分類、分層教學，充分發(fā)揮學生的個性、特長，給予學生較大的自主選擇空間，為實施因材施教和鼓勵學生個性發(fā)展創(chuàng)造條件。具體而言，高校在制定人才培養(yǎng)目標時，不能簡單地制定籠統(tǒng)的方案，而是應當在充分考慮學生的智力水平、受教育目的以及知識基礎等因素的基礎之上，對學生進行科學地引導和培養(yǎng)，以便能夠讓學生在接受高等教育的過程之中實現(xiàn)對自身長處的發(fā)揮以及對自身短板的補足，如此方才能夠確保高等教育的科學性。比如，更多地、更細致地設置選修課，以適應不同學生的不同需求。

(二)加強對學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成

高等教育應當注重對學生實現(xiàn)創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，而確保這一精神養(yǎng)成的前提，便在于高校應當加強對學生應用能力的培養(yǎng)，這就是說，高校在課程的開設問題上，不能僅僅著眼于理論教學，而是要讓理論教學環(huán)節(jié)同實踐教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)有機的銜接，如此方才可以達成對學生應用能力養(yǎng)成的目的，因此，高校必須給予實踐課程以足夠的重視，這也是讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新精神的重要途徑。

(三)堅持對外學習，對內(nèi)優(yōu)化

在國際上，以及在國內(nèi)，都有很多在人才培養(yǎng)模式方面做得比較到位的高校，因此高校不可閉門造車，其人才培養(yǎng)模式要逐步與國際高等教育接軌，向國際先進水平看齊，與同類高水平院校合作。高校所培養(yǎng)出的人才，要滿足專業(yè)認證標準或?qū)I(yè)規(guī)范的基本要求，與此同時還要充分體現(xiàn)學校的辦學特色，特別是優(yōu)勢學科專業(yè)要在課程體系、專業(yè)方向設置上，緊跟行業(yè)發(fā)展形勢，進一步強化專業(yè)優(yōu)勢、突出專業(yè)特色。

(四)注重打造極具本校辦學特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在推動人才培養(yǎng)效度方面，高校不應當完全照搬其它院校的做法，而是應當立足于自身的實際情況和辦學現(xiàn)狀，以此來打造極具本校辦學特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。如高校可以結合自身的優(yōu)勢專業(yè)，以其為中心帶動其它相關專業(yè)，這樣便實現(xiàn)了專業(yè)群的打造，進而在此基礎之上凸顯出本校的辦學特色，同時，這樣亦能夠提升自身在教育領域的核心競爭力。

(五)強化人才培養(yǎng)的多元化

現(xiàn)代社會不是缺乏專業(yè)人才，而是缺乏有綜合素養(yǎng)的專業(yè)人才。很多學生走向工作崗位以后，只掌握了本崗位的技能，卻由于缺乏廣博的知識文化或者缺乏某一方面的能力，而無法適應工作崗位。因此，高校在人才培養(yǎng)方面，我們采取通識和專業(yè)并重的培養(yǎng)模式，可以概括為重視自然科學、社會科學和人文素養(yǎng)三位一體有機融合的培養(yǎng)模式。只有多元化、系統(tǒng)化、全面化的人才培養(yǎng)模式，才是多樣化的、高效率的人才培養(yǎng)模式。

三、結語

以上，我們從高等教育多樣化人才培養(yǎng)模式的必要性入手，就如何實施多樣化人才培養(yǎng)模式展開了探究。高校是為社會培養(yǎng)和輸送人才的重要基地，其對于人才培養(yǎng)的理念與實踐，不僅僅將影響到學生的日后發(fā)展，還將影響到社會的未來，祖國的未來。因此，高校應該加以重視，以更為多元化、多樣化、全面化的人才培養(yǎng)模式在競爭中獲取勝利，從而為社會輸送更多合格的、優(yōu)秀的人才。