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常州大學(xué)懷德學(xué)院

從不同院校類型看,985院校和211院校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)一般困難,一般本科院校和高職高專院校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)嚴(yán)重困難,科研院所和軍事院校的大學(xué)畢業(yè)生則呈現(xiàn)出由就業(yè)嚴(yán)重困難向就業(yè)特別困難發(fā)展的傾向,獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)在一般困難和嚴(yán)重困難之間變動(dòng)[1]。

一、獨(dú)立院校就業(yè)方向分析

(一)獨(dú)立院校學(xué)生就業(yè)去向

通過(guò)對(duì)歷年全國(guó)各地獨(dú)立院校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的走訪和問(wèn)卷調(diào)查，我們進(jìn)行了就業(yè)分析。其中主要選擇了對(duì)體育學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)行分析，他們的就業(yè)方向從職業(yè)角度來(lái)劃分主要為：小學(xué)初中高中體育教師、健身俱樂(lè)部教練，部分在校期間優(yōu)秀突出的畢業(yè)生則成為了公安、軍隊(duì)、交警等公務(wù)員。但是這些數(shù)據(jù)只是體院畢業(yè)生其中的一小部分，還有絕大部分選擇了與自身專業(yè)關(guān)系不大的其他工作領(lǐng)域或是待業(yè)在家[2]。所以，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后，從事與自身大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)相匹配的工作占比十分的低，大多數(shù)都是為了就業(yè)而就業(yè)。

(二)學(xué)生就業(yè)去向的地區(qū)差異

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有著自身的專業(yè)限制，且現(xiàn)今大多數(shù)公司對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有著特別規(guī)定，這致使學(xué)生就業(yè)都扎堆欠發(fā)達(dá)地區(qū)，而發(fā)達(dá)地區(qū)因?yàn)樵O(shè)施條件、人文素質(zhì)較高而對(duì)學(xué)生的生源觀念比較重。此外，就業(yè)時(shí)還受諸多的社會(huì)關(guān)系因素，使很多獨(dú)立院校的學(xué)生的價(jià)值得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的就業(yè)理念和培養(yǎng)模式，已經(jīng)開(kāi)始不適應(yīng)社會(huì)的需求和變遷。

二、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因

(一)主觀原因

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力受自己理想目標(biāo)、所學(xué)專業(yè)、目標(biāo)職業(yè)方向、心理素質(zhì)、就業(yè)薪資等方面影響。獨(dú)立院校的畢業(yè)生在學(xué)校內(nèi)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，底子薄。學(xué)生心理上也不成熟。這就導(dǎo)致了學(xué)生在就業(yè)上不存在積極性，缺乏就業(yè)危機(jī)意識(shí)。缺乏獨(dú)立自主、獨(dú)立探究、獨(dú)立擇業(yè)的能力。容易產(chǎn)生不正常的就業(yè)觀和各種極端消極心態(tài)，社會(huì)認(rèn)可度不高，這導(dǎo)致獨(dú)立院校的畢業(yè)生就業(yè)起跑線落后于普通高校畢業(yè)生，從而導(dǎo)致獨(dú)立院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)不及普通高校畢業(yè)生。

(二)客觀原因

獨(dú)立院校創(chuàng)辦時(shí)間不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有廣泛的社會(huì)認(rèn)可度，畢業(yè)后就業(yè)情況不穩(wěn)定，工作變化程度大。同時(shí),由于獨(dú)立學(xué)院自身的教學(xué)條件的限制，大多數(shù)的教學(xué)資源來(lái)自于母校，且教學(xué)發(fā)展不成熟與實(shí)踐脫節(jié)、辦學(xué)風(fēng)格不明確、定位模糊，沒(méi)有一套自己的就業(yè)指導(dǎo)方案。影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量[3]。

三、提高獨(dú)立院校就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策

(一)完善學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作，開(kāi)展較大規(guī)模招聘會(huì)

各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)逐步完善就業(yè)指導(dǎo)體系，建議各院系成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“書記——輔導(dǎo)員——班級(jí)就業(yè)信息員”就業(yè)工作三級(jí)管理體系。通過(guò)召開(kāi)就業(yè)工作研討會(huì)分析存在的問(wèn)題及原因，明確工作目標(biāo)、完善工作規(guī)劃，協(xié)調(diào)配合解決就業(yè)中的相關(guān)問(wèn)題。另外，在畢業(yè)班設(shè)立就業(yè)信息員，負(fù)責(zé)傳達(dá)就業(yè)信息，整理班級(jí)就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，努力實(shí)現(xiàn)下情上傳和上情下達(dá)，使他們成為班級(jí)就業(yè)信息的傳遞者。學(xué)校及教學(xué)院系應(yīng)與一些具有發(fā)展前景的企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，挖掘校企合作潛力，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的具體要求，以便有針對(duì)地開(kāi)展教育教學(xué)工作。

(二)建立有效的實(shí)習(xí)、就業(yè)的管理和督促工作，進(jìn)一步素質(zhì)教育

獨(dú)立院校學(xué)生普遍自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高缺乏上進(jìn)心和責(zé)任心，一般來(lái)說(shuō)畢業(yè)后難以滿足用人單位的基本要求。同時(shí)，用人單位對(duì)獨(dú)立院校畢業(yè)生的不了解，導(dǎo)致了對(duì)其工作能力的不信任。與此同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)提高學(xué)生素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)院的活動(dòng)，思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、專業(yè)技能和實(shí)踐能力這幾個(gè)方面要給予加強(qiáng)提高。有一技之長(zhǎng)的學(xué)生要給予加強(qiáng)，使其參加競(jìng)賽，表現(xiàn)出色的同學(xué)，要給于精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

(三)學(xué)生要樹(shù)立正確的就業(yè)觀

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)的需求，不斷改變自己的就業(yè)觀使其趨于合理化，在就業(yè)單位的選擇上，不僅要能夠創(chuàng)造財(cái)富，還要能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生自身的價(jià)值。大學(xué)生應(yīng)該先以適合自己的工作崗位為第一需求，降低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從基層做起，然后再通過(guò)自身的努力來(lái)達(dá)到較高的薪資待遇。而不正確的就業(yè)觀往往會(huì)導(dǎo)致消極就業(yè)，學(xué)生要不斷改變標(biāo)準(zhǔn)以求得正確的就業(yè)方向，擺正態(tài)度，積極樂(lè)觀的面對(duì)各種挑戰(zhàn)來(lái)達(dá)到更高的就業(yè)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在如今高等教育迅速發(fā)展的時(shí)代，獨(dú)立學(xué)院是高等教育與時(shí)代發(fā)展結(jié)合的標(biāo)志，其獨(dú)立院校本科生占全國(guó)本科生的比例達(dá)到了十分之三以上。獨(dú)立學(xué)院在招生錄取、辦學(xué)風(fēng)格模式等方面都與一般本科有不同，獨(dú)立院校重視應(yīng)用型本科培養(yǎng)，而一般本科重視學(xué)術(shù)培養(yǎng)。隨著獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)關(guān)注度越來(lái)越高，搞好獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)工作，對(duì)于提高其辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)穩(wěn)定都具有重要意義。